·高职教育·“双高计划”产业学院建设背景下的专业群建设实践研究——以天津交通职业学院为例芦春荣，武岳（天津交通职业学院，天津300380）摘要：以天津交通职业学院“双高计划”物流管理专业群建设为例，通过对校企共建体制机制、重构实训课程体系、创新人才培养模式、发挥教师团队引领作用进行分析，阐述基于产业学院的专业群建设实践，以期进一步完善依托产业学院的专业群建设，更好地实现高素质技术技能人才的培养，推动产业升级及社会经济发展。关键词：双高计划；产业学院；物流管理；专业群；实践研究中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674-5078（2023）04-0016-04DOI：10.3969/j.issn.1674-5078.2023.04.005专业群是在新的市场经济下对专业界定进行的发展的意见》提到校企共建共管产业学院，延伸职业相关拓展，2006年《教育部关于全面提高高等职业教学校办学空间。［5］产业学院的建设成为应对智慧物育教学质量的若干意见》中首次提到专业群建设的流创业升级带来的人才需求侧升级的“金钥匙”，是内涵，提出要根据市场需求与专业设置情况，建设以德国“双元制”职业教育模式中国化的有效载体，是重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群。［1］在推动高职院校产教融合创新、提升技术技能人才培2014年、2015年教育部相关文件中也提及要根据产16养的重要保障。［6］2019年教育部、财政部印发业需求进行专业建设。［2］一、问题的提出晋的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设在专业群建设路径方面，张栋科（2017）提到可城职计划的意见》将专业群建设提升到与学院建设同等借力校企融合的产业学院，推动专业群建设，在产业业重要地位来强调，聚焦产业发展需求，重点支持一批学院运营过程中可推进人才培养方式的改革；张君技术优质高职学校和专业群率先发展。［3］大力推进专业诚（2017）提到专业群建设要以服务产业链为根本，学群建设是落实“双高计划”、深化职业教育改革、实现从顶层设计进行改革，以此实现教育资源的重构和院高素质人才培养的重要实现途径，也是实现服务区人才培养模式的变革；吴金玲（2019）提到在产业学学报域发展及国家重点产业发展的重要发力点。院专业群建设过程中要注重在线开放课程及教学资二○产业学院是由学校、政府、企业、行业等多主体源的建设。在专业群建设存在问题方面，刘林山二共同参与，根据产业发展需要，依托高校建立的集（2022）认为很多高职院校专业群之间的同质化问题2020三“政、产、学、研、用”于一体的应用型专业学院。［4］严重，未能体现专业群间的差异性；徐丽丽（2022）认年第年《现代产业学院建设指南（试行）》指出，要用四年为要实现专业群高质量的课程改革，就要有高质量十左右时间建设一批现代产业学院，以应对区域产业的专业群顶层设计为依托，这离不开政府在专业群六2021年《关于推动现代职业教育高质量发展需求。［4］方面的整体部署；柯璇（2022）提出福建省高职院校卷第四期︵总第收稿日期：2023－01－29九基金项目：天津市教育科学规划领导小组办公室2021年度课题《基于生产性实训基地场景下的中国特色现代学徒制人才培养模式创新实十践与研究》（项目编号：CJE210224）；天津交通职业学院2022年度横向课题《现代物流管理海河名师（名匠）团队建设实践与研期究》（项目编号：JH202201-WL）︶作者简介：芦春荣（1990—），女，山东滨州人，讲师，硕士。主要研究方向为物流管理。武岳（1987—），男，天津人，硕士。主要研究方向为物流管理。Copyright©博看网.AllRightsReserved.·高职教育·在对接产业方面存在诸多需要完善的点，如专业设协同发展。百世产业学院实行“双主体”育人模式，置不合理、专业群建设缺乏针对性等问题。在产业通过校企双方缔结协议、制定章程等方式规范双方学院及专业群构建逻辑方面，李子季、卢坤建（2020）的权利和义务，共同致力于产教研深度融合，探究新认为高职院校产业学院运行的关键是将产业群、生技术、新标准的应用，不断进行新型职教模式探索。产链与专业群有效结合，院校人财事权下放，校企协创建由党委领导的校企理事会，产业学院执行理事芦同育人；刘锦峰（2019）提到电子商务专业群产业学会领导下的校企“双执行院长”分责管理制度，通过春荣院的评估机制是要根据跨境电商的产业链、岗位群定期召开工作推进会，对专业群建设、实训基地建等等发展需求制定，产业学院要适应专业群的发展；周设、人才培养创新、产业学院项目运营等共同审议、﹃大鹏（2018）提出要以服务区域产业发