211”教学模式导学案（数学）科2013年5月28日制订年级六年教师崔丹课题可能性第1课时课型综合课达成目标1、在具体情境中，进一步体会不确定事件的特点。2、在解决问题的过程中，复习如何计算事件发生的可能性。重点在解决问题的过程中，复习如何计算事件发生的可能性，体会不确定事件的特点。难点在解决问题的过程中，复习如何计算事件发生的可能性，体会不确定事件的特点。教学流程检测预习交代目标合作共享一、检查预习：用一定、不一定、不可能来说十句话。二、展示与交流：1、呈现4幅图，让学生观察，然后说说这幅图分别说的是什么事情？2、让学生说说图中每种情况下，所有可能的结果。3、图1中1个黄球，4个白球，每人任意摸一个球，摸到黄球的可能性是多少？摸到白球的可能性是多少？为什么？4、想一想图3中，想使转盘转到红色区域的可能性为，可以如何修改转盘？先独立思考，然后把你的方法跟同伴说一说。最后全班交流。5、关于可能性你还知道什么？你能举出些生活中的例子说明一下的？师：在生活中，有些事情是必然发生的，我们用一定来描述，有些事情是不可能发生的，我们就用不可能来描述这些现象。有些事情是可能发生的，我们可以用学过的分数来表示可能性的大小。也可以通过实验来估计可能性的。质疑问难交流探讨三、反馈与检测：1、独立审题，然后完成填空，用分数表示红球、白球的可能性，想一想，要使它们的可能性相同，可以怎么做？2、小华统计了全班同学的鞋号，并将数据记录在下表中。鞋号19202122232425人数3548923（1）先引导学生读懂表格，对数据进行整理和分析，然后独立解答问题。（2）从这个班中任选一们同学，他的鞋号为21号或22号的可能性比大还是小？说一说理由。（3）鞋号大于21号，的可能性是多少？你是怎么样算的？3、设计一个转盘，使得到3的可能性事四分之一：（1）先让学生根据题目要求自行设计一个转盘，使转到3的可能性是（2）在四人小组中交流各自设计的方案，再全班汇报交流。4、小明和小芳做抛硬币的游戏：（1）课前可让学生每人准备一枚硬币。（2）小明前三次抛的结果都是正面朝上，第四次一定会是正面朝上吗？先回答，然后再动手，抛一抛手中的硬币。（3）小芳抛10次硬币，一定是5次正面朝上，5次反面朝上吗？你怎么样看这个问题，与同伴交流一下。师：我们来亲自动手实践一下。5、数学游戏四人小组玩这个游戏（1）每人秘密地在手中藏1颗或2颗豆子。（2）每人试着猜出所有人手中豆子的总数，猜对了就算赢。多做几次这个游戏？记录下每次结果，你发现哪些数学出现的次数较多？（3）每组汇报实验结果，说说你的见解。新知检测精设预习6、掷骰子游戏，使学生进一步感受事件发生的等可能性。第1题，[1]通过有趣的抽签游戏，让学生体会不确定事件发生的可能性的大小。[2]让学生用“最不可能”和“最有可能”说一说其他两个事件发生的可能性。第2题，猜一猜[1]猜硬币在哪个盒子里。[2]简单统计猜测情况。[3]揭示结果[4]说说为什么猜错的比猜对的多。第3题开放题，学生会有多种涂法，只要涂色后正方体的红面比蓝面多就可。小组合作，说一说自己的想法和实验情况，在全班交流。第4题让学生设计一个方案，帮助学生更加深刻地理解事件发生的可能性的大小。板书设计可能性口袋里有3个红球和2个白球，球除颜色外完全相同，从中任意摸出1个球，那么摸出红球的可能性是（）摸出白球的可能性是（）。要是它们的可能性相同，可以怎么做？教学反思学生课堂达标率99%原因分析改进措施学生对理解事件的可能性还不透彻。教师本课亮点学生能在游戏中学习，调动了学生的学习积极性。需改进措施学生对设计几种可能性还需加强。附课件：