《吨的认识》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《吨的认识》教学设计，希望能够帮助到大家。《吨的认识》教学设计1一、教学内容：教科书的吨的认识二、教学目标：⒈认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念。2.培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展空间想象能力三、教学重点:建立重量单位“吨”的概念。四、教学难点:建立重量单位“吨”的概念五、教具、学具准备：重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、课件六、设计思路：本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，运用生活中的实际例子巧妙的设置与生活相联系的各类情景，在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识，从而感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。在教学中发挥学生的主体性，真正把学生当作学习的主人，充分调动他们的各种感觉器官，在丰富的情景中，开动思维，发展智力，培养，勤于思考的好习惯，并运用自己的能力解决问题的方法。教材分析：“吨”这个质量单位，在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材结合生活实际，说明“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量，在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念。教材在练习中安排一些题目，提高学生对物体重量的估计能力。七、学情分析:在学习本课内容之前，已经接触过这些数量关系，只是没有概括总结出有关的.术语，如果创设一种情景，然后再联系生活实际，完全有可能通过知识的综合，迁移自主学习掌握这一新知识。八、教学过程：（一）引用故事导入新课以旧引新师:同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？生:听过师:曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？生:重量单位。师:那你们学过的重量单位有哪些？生:千克、克、公斤、斤师:克与千克之间有什么关系呢？生:1千克=1000克师:同学们回答的非常好！师:我们帮助曹冲称大象用这些重量单位合适吗？生:不合适。师:为什么不合适呢？生:因为大象比较重。师:嗯，那今天我们就来一起学习一个新的重量单位吨。（板书:吨的认识）学习完了这个新的重量单位今天我们就可以帮助曹冲解决问题啦。（设计目的：采用学生感兴趣的故事吸引学生，并营造“情景问题”的氛围，使学生产生强烈探求知识的欲望，从而调动起学生的学习兴趣。）师:请同学们猜一猜，一吨有多重呢？生:师:同学们说的都真不错，但是不够那么精确。下面就让我们来认识一下，一吨到底有多重。师:请看大屏幕，老师为你们准备了一袋大米，一袋大米重100千克，那么，十袋大米重多少千克呢？生:10袋大米重1000千克。师:你们回答的很好，那吨和千克有什么关系呢。你们想知道吗？师:一吨就等于一千千克，也就是说这十袋大米重1吨。师:你们都知道吨和千克的关系了吗？生:知道了。师:老师有一个问题想问你们。1名同学重25千克，10名同学大约重多少千克呢？生:10名同学重250千克。师:你们的计算能力可真强。那四十名同学重多少千克呢？生:四十名同学重一千千克。师:你们算得又快又准，都是计算的小能手。那这40名同学重多少吨呢？生:重一吨。师:同学们理解的真快啊。同学们都已经理解了吨和千克的关系了，那你们知道生活中那些物体通常使用“吨”来作单位吗？生:鲸鱼，大象，还有一些很大的东西。师:课件展示卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼等，用“吨”作单位比较合适。师:你们都看到老师展示的图片了，老师想问一个问题通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？请同学们交流一下，等会儿我们一起来揭晓答案。师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。（设计目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。）师:我们之前也学过其他的重量单位。现在老师是把这几个重量单位放在一起，你们能分清楚他们吗？生:能师:请同学们在横线上填上合适的质量单位。西红柿有150克西瓜有3千克一头大象重7吨一条鱼有2千克师:同学们都回答得真不错。这节课同学们都学的很认真，现在我们来回忆一下这节课我们都学些什么呢。生:我们学了吨，还知道了吨和千克的关系。师:称比较轻的物体的重量常用克作单位。称一般物品的重量常用千克作单位。计量较重和大宗的物品的重量，常用吨做单位。师:那通过这节课的学习，你们能帮助曹冲称的大象找到一个合适的重量单位吗？生:能，用吨来测量大象的重量。师:同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。这节课就上到这里，同学们，下课