我的英语多样化教学庄金涛（江苏省涟水县郑梁梅中学）在平时的英语课堂教学中，我有时会感觉到某一节课索然无味、缺乏新意；就是借鉴他人在“课改”中比较好的做法，却不知不觉中又回到了老路。静下来深虑，才彻底地认识到自己的不足。下面是我从实际出发进行英语多样化教学的具体做法，浅尝辄止，仅作陋获。一、由教师的单向讲授彻底地转变为师生共同学习的双向交流活动平时，英语课堂教学一般是由我讲授词汇，说汉语句子让学生用英语造句；先介绍语法然后再让学生操练；在课文的学习上，只是零星地让学生操作,不敢彻底放给学生等等。由此看来，学生基本上是在我的具体指挥下学习，根本没有机会发挥自己的学习主动性。学生单纯地吸收我讲的东西，成为存贮知识的“容器”。这种教学思路和方法在正常的教学活动中是极为落后的。新的教改思想之一，就是教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展、能力得到培养。为了创设双向交流的语言情境，可以突破每节课用讲解和机械操练的方法，只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路，采用跨课跨单元的整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换教学方式，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。如以一位学生的经过精心准备的FreeTalk为序幕，然后安排各种各样的学习和语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等等。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。比如以Unit11PlantingTreesLesson41为例，借学生准备的FreeTalkaboutplantingtrees,让学生编造对话如：S1：Hello,Ithinkyouhadbetterwearoldclothestomorrow.Doyouunderstand?S2:Mm,why?Sorry,what’shappening?S1:It’sTreePlantingDay.Wearegoingtoplanttreesaroundthelake.S2:Really?Excellent!Iwilldothat.然后引导到Howtoplantatree?我先说一个步骤让学生画图注解；然后，学生说下一个步骤，我来画图或让一个学生画图。这样进行师生互动双向交流。并让学生用简笔画以图的形式展现在黑板上来辅助学习，同时也能吸引那些成绩较差的同学主动参与“说”、“画”的活动或看图说话的活动。最后，跨越到Lesson42（由植树到建防护林再升华到环境保护方面的跨越），Isaytothestudents:Nowlookatthetrees,iftherearedozensof,hundredsof,thousandsof,millionsof,…trees,willbecomeaforest,forests….Nowwhat’stheuseoftheforest?Pleasediscussitandgiveusatalk.这样既培养了学生语言表达能力又进行了知识拓展。像我这样师生共同创造性的教学过程，很好地调动了学生内在的学习动力，使他们对英语学习始终保持着浓厚的兴趣和高度的热情。同时，我也在课堂教学的双边活动中得到了提高。并且我还特别注意向学生呈现语言学习的主要过程，指导学生采取行之有效的学习方法（让学生互相交流学习之法或举行学习经验交流会），教学生如何学习，这样更能促进课堂教学彻底地转变为师生共同活动的双向交流活动。二、以充分利用课外兴趣小组活动来补充单一的课堂教学英语课堂教学中，我们教师的任务之一是培养学生的语言习惯也就是我们常说的语感，使他们具有准确地使用英语进行交际活动的能力。而语言习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获得。仅靠在课内学习是不够的。学生只有在尽可能多的语言环境中接触它、使用它，才能学好并养成语言习惯。我校中学的英语课每学年还不足170学时。长期以来，我采取增加英语自习课时、课外加班加点、布置大量作业等办法来扩大接触外语的机会，不但未能奏效，反而使学生负担过重，失去兴趣，以致许多人放弃学习；我也感觉到一天忙忙碌碌收效甚微。我通过课外小组活动（阅读比赛活动、口语对话比赛活动、作文竞赛活动等）来弥补课堂教学上的不足。比如现在我校已改作息时间，在小组活动中，让学生谈论这一话题：weshouldmakesureofthetimethisafternoon(特别指出makesureof…).Thengetthestudentstotalkthistopic.Thestudentsbegintopractice:S1:wehearourteacherhassaidaboutthetime,whydowechanget