音乐教师教学能力之我见——衡南县明德小学贺礼富内容摘要：教师专业化发展已成为各国教育质量提高的主导运动，要提高教育质量，就必须提高教师的综合素质。而教师的教学能力又是教师综合素质的集中表现，因此，提高教师的综合素质，特别是提高其教学能力，在教师专业化进程中所占的地位尤为重要。关键词：音乐教师教学能力核心因素近年来，教师专业化发展已成为各国教育质量提高的主导运动，提高教师的综合素质，特别是提高其教学能力，在教师专业化进程中所占的地位尤为重要。教学能力直接影响着教育质量和教学效果，是体现教师地位和作用的核心因素。人们对教师的教学能力的认识是紧密联系于人们对教学活动的认识。因此，对教学能力的性质结构等方面的研究探讨对于促进教师专业化发展，提高教师综合素质有着极大的意义。近些年来，教师队伍越来越专业化，针对目前我国音乐的教学状况，对音乐教师的教学能力结构我进行了思考，提出自己的一些看法，进而希望能对我国素质教育，特别是艺术教育的推进、音乐教师及音乐师范生的教学能力的提高作出有益探索。首先：扎实的基本功是音乐教师教学能力具备的根本。一个教师有无基本功决定他是否能够担任教学工作。教师基本功的高低，对教学指令有着直接的影响，并不是谁都能够担任中小学音乐教学工作的。著名数学家陈景润能够研究《歌德巴赫猜想》，摘取数学领域的皇冠，但对于中小学数学的教学任务却勉为其难。一个音乐专业技能很强的演员，不一定一个称职的中小学音乐教师，因为他也许没有掌握有关的教育知识，缺乏基本的教学能力与方法。而一名教学能力很强的中小学音乐教师，只要掌握了基本必备的音乐专业技能，就能成为一名称职的中小学音乐教师。当然，掌握的专业技能范围越宽，专项技能水平越高，对音乐教学就越有帮助。因此，扎实的基本功是中小学音乐教师的镇山之宝、立身之本，必须非常重视中小学音乐教师基本功的培养问题。第二：实施音乐教学的综合能力。在整个音乐教学活动中，音乐教学中的综合能力是整个音乐教学活动的核心乃至关键。那么，教学中，光有扎实的基本功是远远不够的，作为音乐教师，他的教学能力，怎样来实现课堂也显得尤为重要。它基本包括：音乐教学认识能力、音乐教学设计能力、音乐教学传播能力和组织能力、交往能力等。1、音乐教学认识能力：主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力，尤其是逻辑思维能力和创造性能力等；对教学目标、教学任务、教学内容、学生特点以及教学环境等的认知、分析和认识能力。这些都要求音乐教师要有执行课程标准的自觉性，严格按照音乐课程标准进行音乐教学，加强教学的规范性，在落实课程标准的具体过程中应有明确的针对性，并密切关注课程标准的时效性；能很好的了解教学对象，掌握学生的基本情况，如：学生的音乐基础、兴趣与爱好、学习态度、一般学习成绩、生理状况等。此外，还要了解班级风气和纪律情况等；还要熟悉教材的指导思想和内容，理解教材在音乐审美及知识技能方面的要求，确定教学重点、难点，而能够创造美。2、音乐教学设计能力：它要表现为教学设计能力，包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等。精心设计音乐教学过程是提高音乐教学的重要一环，也是音乐教师教学水平的重要标志之一，包括教学内容的选择与搭配、顺序的安排、重点与难点的处理、时间的分配、教学模式、教学方法及策略的选用。总之要把握难点和重点，充分调动他们的积极性和主动性，选择适合学生的教学方法，引导学生感受音乐，揣摩学生在教学活动中的情感世界，与学生找到共鸣，让学生在轻松有趣的环境中掌握音乐知识和音乐技能，更重要的是感受美、理解美、鉴赏美。3、音乐教学传播能力：传播能力，包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等。要采取多种多样的音乐教学方法，音乐学科的教学规律和教学原则，并且依据教学目标和教学任务、依据内容以及学生的实际状况和年龄特征灵活运用。根据学习心理学和教学论的有关原理，既要体现教学过程，又要符合学生学习的心理特征。具体到音乐教学的教材呈现上，需要教师在已有的教学技能基础上运用诸如演示法、游戏教学法、创作教学法，将音乐教材内容呈现给学生。音乐教师的口头语言较其他学科的教师口头语言应该更具有感染力，要更能引起师生的共鸣，针对不同的教学内容、教学对象调整语调、语气、语言节奏，语言要精练，注意逻辑严谨。书面语言主要以课堂板书形式表现出来，可以使黑板语言，也可以是幻灯、投影、电脑语汇等。教师设计板书应该具有科学的内容，包括文字、谱例书写规范、准确无误；内容精练有序包括乐谱、文字要少而精；布局合理，展现时机要合适；文字乐谱要清晰、直观、富有美感；非语言表达要恰当地运用肢体语言和面部表情以及教态、仪容等辅助教学的能力。音乐教师作为一个美育工作者，应该有着丰富的肢体语言，大方得体的举止和亲切活泼