PAGEPAGE8一年级语文上册教案——《蚂蚁和蝈蝈》教学案例与评析教学理念：新的语文课程标准把喜欢阅读，感受阅读的兴趣放在1-2年级阅读教学阶段要求的第一条。因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的自主学习的环境，采取多种手段让学生喜欢读书，使学生在读的语言实践中展开想象，体会文中语境，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。教学流程：一、整体感知，导入课文1、问：小朋友还记得这两位昆虫朋友吗2、口头填空：这个故事主要讲了--------------和-----------------。夏天，蚂蚁-----------，蝈蝈----------------；到冬天，蚂蚁--------------，蝈蝈--------------------。3、那么课文是怎样把这个故事具体描写下来的呢这节课我们继续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》，跟老师一起写课题，好吗齐读课题。评析：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理请了文中的角色及条理。而师生共同书写课题，无疑又是一次写字的言传身教。二、创设情境，学习课文情境一：贴出太阳火辣、知了满树的图片同时配上知了叫声的录音（一）学习第一自然段1、这是什么季节大家听是什么在叫天气怎么样（夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。）出示：夏天真热谁来读一读这一句话个别读、齐读。2、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢（出示图片）齐说（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。）齐读。3、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的他们不热吗从哪儿看出来的看图说话。4、你也来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗的场面，好吗（小组内表演）（1）指名戴头饰表演，老师叙述：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。（2）请生再试，其他学生朗读句子。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）5、你认为这是一群怎样的小蚂蚁6、说的真好，能向你说的那样读出来吗评析在低年级朗读教学中，充分运用声音、图片等直观手段，创设具体生动的形象场景，能引发学生朗读课文的情趣；结合理解内容，能激起学生表达的欲望；适时进行朗读训练，往往能收到意想不到的教学效果。别小看头饰的作用，它能把儿童带入文章的情境中，和课文产生共鸣。有学生认为小蚂蚁太热了，读时强调满头大汗，有学生强调有的，有的，他认为这样可以看出小蚂蚁搬粮食的方式多种多样；有学生把重音放在个个上，强调蚂蚁没有偷懒，《语文课程标准》指出：阅读要重视学生的独特感受和体验。学生在表演中既感受到合作的乐趣，又体会到了小蚂蚁的辛苦；指名读时，既充分体现了读的自主性，培养学生了的语感。（二）学习第二自然段1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢（出示图片）看图说话：这是几只什么样的蝈蝈指名说。2、（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）谁来读一读这句话个别读、齐读。它们会说些什么呢3、那蝈蝈会如何享受生活呢请大家看下面一句话。（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）请和你的小伙伴，一个读句子，一个表演，好吗生练习读、表演。指名同桌读。4、这几只蝈蝈在自由自在地干什么呢谁也能用自由自在来说一句话谁在哪里自由自在地做什么5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。（出示这一节）指名读评析：挖掘教材的空白，给学生创造说的机会。这一环节通过在表演中理解蝈蝈的自由自在，在练习说话中对自由自在的体会更深刻，从而为学生的个性朗读奠定了基础。情境二：出示图片，播西北风呼呼的声音（三）学习第三自然段1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了听后你觉得怎么样（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）谁来读一起读。评析：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考，理解作了准备。）2、看图，这时，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢我们先到蚂蚁家去看看。（出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样3、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）[4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢它们可能会说些什么5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）谁愿意先读，读出蝈蝈又冷又饿的感觉。）6、我想请各小组合作演一演，看哪个小小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。7、请1;;;;2小组上台表演。评析：此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着