数的运算——“运算定律”说课稿一、关于教材运算定律这一部分内容是对学过的有关知识进行整理和复习。加法的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律和分配律，是小学数学中简便计算的根据，也是学生今后进一步学习的基础。它不仅是数学考试中的常客，更是发展学生思维能力最佳素材。因此，我制定了以下三个方面的教学目标。1．知识与技能：通过整理和复习，学生形成一定的知识网络，系统掌握运算定律，能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。2．过程与方法：通过整理、交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。3．情感与态度：激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验，有意培养学生的简算意识，并最终养成简算习惯。教学重点：整理运算定律、运用运算定律进行简算。教学难点：合理、灵活地运用运算定律进行简算。二、教法、学法根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中完成学习任务。三、教学过程本节课分四个环节进行教学。1．激发兴趣，导入课题兴趣是最好的老师，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。因此，课堂伊始，我就通过学生想知道老师的生日为“诱饵”设计了三道可简算的四则运算题，激发学生算完下面的题，获得答案。1908+3.2+23+6.8+372×7.8+2.2×2题目如下：有了这样一个外在因素的刺激，同样的计算，学生做起来的积极性就会大不一样。在学生做完后，通过不同解法的比较，顺势引入运算定律这一课题上来。2．巧设疑问，自主整理整理运算定律是本课的一个教学重点。在复习的过程中。学生会感觉到学过的运算定律有很多，需要对它进行整理。那怎样进行整理呢?我首先提示学生结合刚才的几道题来回忆所使用的运算定律，然后让学生思考后交流，结合学生的交流结果，我HYPERLINK"http://www.shuxueweb.com/Soft/Class9/Index.html"设计了几个问题来引导学生自主合作进行整理：①你能说出我们学过的所有运算定律吗?②你能用字母表示吗?③你能把它们进行分类整理吗?在问题的引导下，学生积极思考、主动探究、合作交流，将运算定律分类整理，并比较总结出用字母表示运算定律是最好的整理方法，既简洁又清晰，便于理解和记忆。最后老师板书演示用小火车的形式把运算定律分为加法和乘法两大类，让学生切实体会到分类整理是一种很好的学习方法，在以后的知识整理中还可以借鉴这种方法。3．层层深入，发展能力在小火车的寓意中带领学生进入本节课的另外一个重点，同时也难点的运算定律的合理灵活应用。本环节通过层层深入的“闯关游戏”，培养学生应用运算定律进行简算的意识和习惯，提高学生的简算能力。在数学课堂上，我们常常会听到这样的提问：老师，这道题目要不要用简便方法计算?这说明学生的简算意识还很差。那么，在复习课上，怎样培养学生应用运算定律进行简算的意识和习惯呢?我主要从以下几个方面入手。(1)读一读——会审题学生计算时往往带有盲目性和随意性，不看清题目就急于进行计算。因此，我首先HYPERLINK"http://www.shuxueweb.com/Soft/Class9/Index.html"设计了“读一读”，让学生仔细阅读每一道题。题目如下：⑤⑥125×88能简算的题有：()然后学生交流：你刚才是怎么读题的?都思考了些什么呢?通过这样的环节，学生知道正确运用运算定律的前提是学会审题。同时在计算中，要善于观察题中的数字特点和运算符号，并思考如何合理运用运算定律，使计算简便。这样既避免了计算的盲目性，又培养了良好的审题习惯。(2)议一议——会反思反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质、促进知识同化和迁移的极好途径。因此，我有意识地HYPERLINK"http://www.shuxueweb.com/Soft/Class9/Index.html"设计了学生易错易混淆的题。题目如下：学生同桌之间讨论这样的计算是否合理，再反思：看了刚才这些题，你能从中得到什么启示吗?或者你想提醒自己注意些什么?从而让学生发现自己的不足，并查找根源，寻求对策，以免再犯，进一步提高自己的计算能力。(3)做一做——会计算复习课上题目的设计是值得教师认真思考的问题。本节课练习题的HYPERLINK"http://www.shuxueweb.com/Soft/Class9/Index.html"设计，我力求少而精，有代表性、开放性。题目如下：17.3－5.6－4.425×48这些题，学生只有边做边审题，运用整体思维观察算式，寻找特点，并综合各法，才能算得又对又快