本文格式为Word版，下载可任意编辑第PAGE\*MERGEFORMAT16页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT16页《秋姑娘的信》教学反思《秋姑娘的信》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家编写的《秋姑娘的信》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《秋姑娘的信》教学反思1一．谈话导入，激发兴趣。师：小朋友们，老师先给大家看个字漂亮的字儿。（贴字：秋）（枫叶模板）看到这个字儿，你想到了哪些词儿呢？生：秋老虎。生：秋收冬藏。生：春夏秋冬。……师：（赞扬地）小朋友积累的词真多！你的小脑袋里又出现了什么样儿的画面呢？生：到处是金黄色的。生：我好像看到金色的海洋。生：秋天是个果实累累的季节。生：秋天，树上的叶子满天飞舞呢！……师：刚才有个小朋友提到秋姑娘，咱们今天就来学习一篇有关秋姑娘的课文，题目就是：秋姑娘的信。（贴字：姑娘的信）（枫叶模板）齐读。师：看了这个题目，小朋友有哪些小疑问呢？（教师在黑板上画个问号）生：我不知道秋姑娘的信是写给谁的。（板书：谁）生：我想，秋姑娘送给他朋友的信上写了些什么？（板书：什么）生：我想知道，秋姑娘的信是从哪里来的？为什么要写信？（板书：为什么）[评：导入准备部分，调动学生已有的生活经验，进入话题情境，同时又活跃、内化了学生的语言。揭题后，让学生从已有的知识积累出发，围绕课题提问题，既培养了学生的问题意识、探究意识，又使他们产生了信息差，从而处于一种愤悱的状态，产生了走向文本的欲望。]二．主动自读，感知文本。师：小朋友提了那么多问题，现在就让我们带着问题来读课文吧！注意看准拼音，把课文读正确，难读的地方多读几遍。（发课文）可以一个人读，也可以和伙伴一起读。（教师巡视，提醒注意读书姿势）[评：为学生提供选择学习方式的空间，尊重学生个性化的学习方式。]师：老师发现，有几个词语小朋友读起来有些小困难。不过没关系，咱们一起来学学。（屏显生词）（教学生字词略，在教学中，教师有意识地将部分偏正词语作了归类。）[评：字词教学是一年级语文教学的重点，教者在教学中注意教给学生识字的方法，同时，又渗透了词语的搭配、修饰，将字词教学与语言积累运用结合起来，值得推广。]师：刚才，小朋友读课文的时候可专心啦！你们解决了哪些问题呀？生：她写信给大雁，让他们路上多加小心。生：我知道秋姑娘是用枫叶写信的。生：我知道了枫叶全被秋姑娘写了信！生：我知道了秋姑娘把信写给谁。生：我懂得了秋姑娘为什么要写信。师：（惊讶地）这个你都读懂了，真了不起！（竖起大拇指）咱们小朋友刚读了一遍，就读懂了这么多，收获还不小呢！[评：“学生不是一张白纸”是新课程推崇的重要学生观。主动自读部分，教者放手让学生与文本自主对话，学生通过自读，做到了正确认读，口诵心维，捕捉到了有效信息。]三．联动合作，品读文本。师：你们看，（屏显枫叶飘落的画面，配以轻柔的音乐）秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信啦！你最喜欢写给谁的信呀？生：我喜欢写给大雁的信。生：贪玩的松鼠。……师：好，小朋友喜欢哪一封信，就读哪一段，喜欢和谁一块儿读，就和他一块儿读。（生自读课文）[评：教者继续让学生进一步自读，做到了延迟开讲。]师：谁来告诉大家，你最喜欢写给谁的信呀？生：大雁。师：哦，秋姑娘给大雁写些什么呢？我们一起来看看。（屏显文字）你来，读给大家听，好吗？师：还有谁喜欢这一段？你也来读！（生读）师：哎？（故作疑问地）秋姑娘为什么要写信给大雁？生：秋姑娘不放心他们。生：秋姑娘提醒他们要多加小心！生：秋姑娘怕他们路上遇到危险。生：我想，秋姑娘还让他们小心自己的身体，飞那么远，要注意休息。……师：是啊！秋姑娘可关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。（生读）师：小朋友想一想，如果是我们的妈妈对我们说路上小心是怎么说的？生：孩子，要多加小心啊！生：孩子，路上要小心呀，别撞了车。师：哦，轻轻地。那谁能学着妈妈的样子关心一下大雁？（生读）师：多加小心！（抚摸一学生的头）谁能比他更关心点儿？（生读）师：听出来了，你很关心大雁呢！咱们一起来！（生齐读）师：还有小朋友喜欢其它内容的吧！生：我喜欢秋姑娘写给青蛙的信。师：哦，写给可爱的青蛙的信？你来，读一读吧！（屏显文字）师：嘘！小青蛙在冬眠呢，我们可要轻轻的，不要吵醒它。（生齐读）师：你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠呢！师：还有贪玩的小松鼠，谁喜欢的？（生纷纷举起小手）师：那么多！好，喜欢的小朋友一起读。（屏显文字）（生读）师：小朋友，你们看，小松鼠窜来窜去，可贪玩了。秋姑娘可着急了，（师做着急状）小松鼠呀，别贪玩了，快准备好食物呀！谁再来读？（生读）师：老师也来读一读，同意吗？（师示范读）谁愿意和老师比一比？（生读）师