朗诵技能及练习第一章朗诵的根本常识一、朗诵的根本请求二、语音变更的处理第二章进展一、进展的品种二、进展的处理第三章重音一、重音的品种二、重音的处理第四章语气一、语气的颜色二、语调第五章节拍一、依照内容断定朗诵速率二、依照感情颜色断定朗诵速率第六章差别文体作品的朗诵一、阐明文朗诵要领二、记述文朗诵要领三、寓言、童话、故事朗诵要领四、诗歌朗诵要领心情朗诵标记标记称号要紧重音号主要重音号音步进展号感化标示办法●表示重读的音节标在应重读的字的上面标在次一级重读字的上面划在音步之后°表示次一级的重读音节表示节拍的进展||||||前低后高号表示这一句应读得前低后高标在句首（或句尾）倒三角前高后低号急读号表示这一句应读得前高后低表示此处应急读标在句首（或句尾）标在急读局部字下标在缓读局部字下标在应渐强局部之上标在应渐弱局部之上—~~~<缓读号表示此处应缓读渐强号表示语气由弱到强表示语气由强到弱>渐弱号第一章朗诵的根本常识一、朗诵的根本请求1．读音要精确。2．吐字要明晰。一要留意吐字的请求；二要增强练习。3．朗诵前的预备任务。一要了解内容；二能看到抽象；三需领会感情。二、语音变更处理（一）轻声的处理办法作品中句子里的语气助词读轻声，它们普通居于句尾，仅标示句子语气，不表征句子意思，只是一种辅佐感化；别的句子中的结构助词、时态助词，方位助词均读轻声，它们也不是词的要紧成份，仅对词义起辅佐阐明感化。[例一]勤狮子抬开端来，慢悠悠地说：“我才不去吃那甜头呢！”（《两只小狮子》）别的，朗诵时句子中单音节堆叠动词、有关称谓的堆叠名词以及双音节纯真词的第二个音节也念轻声。[例一]明显悄悄地走过去，扒开草一看，好大年夜的一只蛐蛐。（《明显上学》）朗诵中，还会碰到个不相邻音节满是上声，人听起来不顺耳，为此，需求变调。假如照其腔调原本来本朗诵的话，就会既拗口又使[例一]鼓励、敏感、虽然[例二]忽然，五湖四海响起了枪声。（《王小二》）朗诵中，“一”、“不”也需做变调解理。[例一]油亮颈项金黄足，要比漂亮我第一。⋯⋯老马说：“由于他们清楚得，美不美不但在表面，还要看能不克不及协助人们办事。”（《漂亮的公鸡》）[例二]一只乌鸦口渴了，⋯⋯乌鸦瞥见有一个瓶子。（《乌鸦喝水》）（二）种种装潢音的处理朗诵中，为了强化文章的思维感情，还需配有必定的颜色语音，即装潢音。它包含拖音、颤音、顿音、悦音、嘘音、佯音、拟绘音、悄音、密语音、气音、重音。颤音是表示某种特别冲动心情跟情态的语音。[例一]“友爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到咱们村庄里去吧！我再也受不住了！⋯⋯我给你跪下了，我会永久为你祈祷天主。带我离开这儿吧，要不，我就要逝世了！⋯⋯”气音是在谈话或朗诵时，为了表示惊奇、感慨、胆怯等语气或模拟某种声音的语音方式。（《凡卡》）[例一]她的一双小手简直冻僵了。啊，哪怕一根小小的洋火，对她也是有益处的！⋯⋯哧！洋火燃起来了，冒出火焰来了！⋯⋯翌日凌晨，谁人小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着浅笑。她逝世了，在旧年的大年夜冻逝世了。（《卖洋火的小女孩》）悄音是一种超低语音，力度介于气音跟低语音之间，言自语时而应用的低语音。它是人在相互攀谈时生怕不人闻声或许自[例一]她局促不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？本人的五个小孩曾经够他受的了⋯⋯是他来啦？⋯⋯不，还没来！⋯⋯什么原因把他们抱过去啊？⋯⋯他会揍我的！那也该死，我自作自受。⋯⋯嗯，揍我一顿也好！”（《贫平易近》）在朗诵悲悼、悲哀等感情的内容时，为了使读音与内容感情融洽，使读音带有哭泣啜泣的颜色，这种语音叫泣诉音。[例一]芦花村里的人听到河沿上响了几多枪。白叟们含着眼泪，说：“雨来是个好小孩！逝世得惋惜！”（《小好汉雨来》）悦音是带有愉悦成份的语音，这种语音是在朗诵中情不自禁流显露来的。表示为说中带笑、中含说，天然调跟。悦音的表示办法是边读边膨胀喉部，负气流荡激喉头，发生一种淳厚的颤抖的声音。笑[例一]爸爸对妈妈说：“鬼子又‘涤荡’了，平易近兵都到区上聚集，要一两个月才干返来。”雨来咨询爸爸说：“爸爸，远不远？”爸爸把手伸进被窝里，摸着雨来光秃秃的脊背，说：远就远，说近就近。”（《小好汉雨来》）“这哪有准儿呢？说拟绘音确实是在朗诵时用本人的语音去模拟物品发作的声音或动物收回的声音。[例一]海底能否纷歧点声音呢？不是的。海底的动物经常在交头接耳。你用水入耳音器一听，就能闻声种种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪