教科研工作手册常州市西横街小学学科语文姓名杜娟二〇一一年九月课题研究课教案小动物过冬教学目标1．能分角色、有感情地朗读课文。2理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心。3．能转换角色，内化文本语言，结合动物的过冬方式作生动地自我介绍。重点难点。能转换角色，内化文本语言，结合动物的过冬方式作生动地自我介绍。教学准备课前搜集小动物过冬方式，小黑板，小动物图片。教学时间（2）课时第（一）课时教学过程教学环节师生活动设计意图（一）复习巩固，导入新课二．学习二—七自然段三．分角色朗读课文。四知识拓展五写字指导课前活动：用“好朋友”的句式说话。句式：、和我是好朋友。我们常常在一起。1．师：上节课，我们认识了三个好朋友，你们还记得是谁吗？--------------学生复习课文中的主要角色。今天，老师把它们三个也请到了教室里，（边说边贴图片）有：专吃害虫的小燕子，保护庄稼的青蛙，还有勤劳的小蜜蜂。让我们用掌声对它们表示欢迎！2．师：三个好朋友听到了你们的召唤，给你们带来了几组词语，（小黑板）你们会读吗？-------学生开火车读词串。第一组：常常唱歌跳舞很快乐第二组：聚到一起商量第三组：明年来年第二年第四组：飞到南方去钻到泥土里藏在蜂巢里1教师引读-----第二自然段。指导读好第二自然段。它们准备怎样过冬呢？自己读一读，找一找。（根据学生回答交流小动物过冬方式，并指导朗读。）2师：你们可真了不起！又快又准确的找出了三只小动物过冬的方法。1.小组分角色读。2指名分角色读。1、师：大自然中，动物过冬的方法各种各样，课前，老师让大家搜集了动物过冬方式的资料。请小朋友们同桌交流，用这样的句式介绍一种小动物的过冬方式：我是，冬天到了，我。2、全班交流，老师相机贴图预设：大雁、布谷鸟、丹顶鹤、天鹅——候鸟。小乌龟、大蟒蛇、刺猬像青蛙——冬眠（补充：大蟒蛇跟小青蛙还有一点点不同，为了取暖，它们有时候会几条、几十条、甚至几百条缠在一起冬眠。你们觉得有趣吗？）小蚂蚁、小松鼠、小蜜蜂——存食物过冬（补充：是呀，他们都很勤劳，早就准备好粮食，以后就不用担心啦！这就叫有备无患……防患未然。）3、小结：大自然的奥秘可真不少！如果小朋友想了解更多的知识，老师建议你们去上网搜索或者查阅课外书，当然，你们也可以问一问自然老师。有时间，我们再交流交流，好吗？情趣导入，增加学生学习的乐趣。在相应的事物旁边贴上词语使学生很快记住所学的词语。说话练习是培养学生语言的一种方法。在学习中让学生了解小动物过冬放入方式教师通过问学生，让学生对本课的内容有很好的回顾。学生也就自然会背了。课题研究理论学习摘录题目怎么提高自己的教学素养来源福建教育作者或讲座人李明生学习者杜娟学习时间2011.9学习摘要：“泰勒原理”：确定教育目标---选择学习经验---组织学习经验----评价教学结果。选择和组织学习经验的原则为连续性、序列性、整合性。连续性是指直线式陈述主要的课程要素；顺序性强调后继经验必须以前述经验为基础，而且应将知识内容更深入、广泛的展开；整合性则强调各种课程经验之间的横向联系，这些经验组织应该有助于学生逐渐获得一种统一的观点，并把自己的行为与所学习的课程要素统一起来。当根据学习的心理逻辑并围绕学生的兴趣和发展来组织课程活动并提供过程体验时，面向学生经验的课程整合便开始了。人文化的教学设计思想成为教学设计发展的重要趋势。各种教学设计理论一方面强调学习情境的构建，既让学生在情境化的学习环境中积极运用原有知识来完成特定的学习任务；另一方面又十分重视各种问题解决策略在教学过程中的有效运用。既然教学情境是教学设计的重要因素，那么学习的动机、情感、意识等非理性因素也理应在教学设计中得到体现；教学设计还应重视教师的积极参与，体现教师的能力特征和个性特征等因素对教学的影响作用。“人性化”是人本主义教育的基本思想。人本主义认为教育应该培养“完整的学生”和“自由的个人”，课程应该是情意发展和认知发展的统一，学校和教育内容必须与社会合拍并实现人本化，课程必须围绕“自我实现的人格”和儿童的内部动机来进行行整合，如开设知识课程、情意课程、体验(综合)课程等“并行课程”，重视课程与“学问”之外的社会和客观世界之间的适切性等人性中心的课程整合打破了固有的学科界限，重视知识的广度和内容而非深度和形式，统一协调意志、认知、情感、动作的和谐性，并凸显出对人作为完整统一体的社会存在的关注，强调在社会化的人际关系和人本化的学校环境中来发展学生健全的人格。学习心得：