《繁星》教学设计《繁星》教学设计作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《繁星》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《繁星》教学设计1第一课时教学目标：1、通过阅读，整体感知课文内容。2、树立热爱大自然的理想，学会观察大自然。3、学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。教学步骤：重点：反复诵读，整体感知课文。难点：学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。教学方法：诵读、讨论、合作、探究教学步骤：一、导入新课师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。（教师播放图片）（生思考、讨论交流、举手发言）师：同学们的想像太丰富了，懂的也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看繁星的人，有他自己独特的感受。大家一定想知道他的感受与自己的.感受有什么不同吧？好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。二、检查预习1、走进巴金：（学生介绍自己所知道的巴金，教师作适当补充。）巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家，杰出的语言大师。原名李尧棠，字芾甘，“巴金”是他的主要笔名。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等，中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《随想录》等2、给加点字注音：半明半昧（）霎眼（）模糊（）纳凉（）摇摇欲坠（）静寂（）（注意加点字字形：繁星密密麻麻萤火虫梦幻）三、指导朗读、整体感知1、指导朗读朗读一篇文章，首先要确定感情基调。对每句话来说，又要初步明确所用语气语调，是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意，在一句话中，还要确定变音及重音的读法。（以第一段为例，教师范读。）2、配乐朗读配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。《繁星》教学设计2教学目标：知识与能力：1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。过程与方法：1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。情感态度价值观：从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。教学重点：理解作者看繁星引发的联想和不同感受教学难点：品析课文描写繁星的精彩语言，运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。教学方法：通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。教学时数：一课时教学内容和步骤：一、检查预习1、给加点字注音摇摇欲坠（）半明半昧（）模糊（）霎眼（）2、查字典学习，补充：萤：萤火虫荧：荧光屏莹：晶莹模：mó模型、楷模mú模样、模具摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。3、交流作者情况巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家，主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）二、导入新课郭沫若《天上的街市》，“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。三、整体感知1、朗读课文巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？明确：从前--------三年前--------如今时间顺序2、了解三次看星空的地点和感受时间地点感受情感从前家乡回到母亲的怀里（甜蜜，温馨）对星空的依恋三年前南京我的朋友在和我谈话（亲密，投机）与星星的伙伴之意如今海上仿佛听到它们小声说话，觉得睡在母亲的`怀里（安详，惬意）与星星的知心之情四、交流互动1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感