浅谈地理教育教学经验东光县第三中学从改用人教版地理新教材几年的实践年中，我发现新教材大量地使用地图来呈现地理教材内容成了教材改革与创新的突破口之一。与旧教材相比，新课程提倡“交流、合作、思考”，对应的教材是“叙述性的课文、图像和活动课文”，要求教师对学生地图能力的培养不仅停留在“观察”、“阅读”和“创新”上，同时还要落实在运用地图获取地理知识，运用地图说出某一地理事物纬度位置和海陆位置，会阅读各种类型的地图等要求上。如何利用地图对学生进行图像处理能力和创新能力的培养，是教师面临的新任务。学生必须学会从各类地图上获取地理信息，才能达成课程改革的新目标。然而面对新教材学生反响怎样？在新教材使用一段时间后，我对选中五个班进行了调查。三分之二的同学认为：地理是一门很抽象的学科，就是地图多，难懂，不好学，针对这个问题我谈一下自己的教学经验。1以实践课的方式上课，重视获取知识的过程，从而使学生加深对地理知识的理解。例如：在讲七年级地理上册“地图”这节课时，我和全班同学走出教室来到校园里，玩一个游戏——校园寻宝。要求同学每人画一幅寻宝地图。我们要寻找的宝藏可能是《百科全书》，可能是学校的秘密。这个宝藏就藏在校园里，等着大家去寻找，看看哪个小组能成为寻宝的大赢家。先请学生画出学校地图，再在学校地图中标出寻宝路线，最终完寻宝地图。看学生画的学校地图多种多样，有的学生画校园里的花草树木、楼房操场，有的同学画实景，有的同学用符号代替，有的同学用文字表示。教师提问同学们认为哪种方式好呢？为什么？让学生讨论，讨论完同学一口同声的说要有统一符号，教师引出图例和注记，指导学生读地图，绘制地图是先要掌握常用图例和注记，然后发给同学一张图例表，这时同学都感觉自己画的地图不准确，都重新去画地图，在画地图的过程中发现老师发给的同样大小的纸，有的同学能把校园的内容都反映在这张纸上，有的同学不能把校园的内容都反映在这张纸上，同学心中产生疑问？教师引出比例尺，要根据校园的实地的面积和纸张的大小求出画校园地图的比例尺，同学们都画了两三张地图最终画出合格的校园寻宝图。整个实践过程中，教师层层提问，激发学生学习的兴趣，提高学生动手的能力，加深学生对地图这节内容的理解。2自制教具将抽象的地理知识形象化，使抽象的地理知识简单易懂。例如：在讲七年级地理上册，经线，纬线，经度，纬度，经纬网这节抽象知识时，用一个小小的气球作教具，将抽象知识变形象化。请每一个同学上课前吹一气球，以气球作地球的模型，地球上先确定南北极点，然后连接南北极点，教师提问我们画出的线叫什么？它是什么形状呢？同学回答经线，形状半圆，接着找出气球中间的点，围绕这个点能不能画一个圆圈呢？学生情不自禁的动手去画，我接着提问你们画的这条线叫什么？什么形状？同学回答纬线，形状是圆。继续请同学画四条经线、纬线，同学们看这时气球上画出了什么？有的同学回答：渔网，有的同学回答：经纬网，教师总结同学们画出的就是经纬网，教师接着提问：我们怎样区分每一条经线、纬线呢？这时学生积极的思考，学习兴趣高涨，争先恐后的举手回答，有的同学说：“给每一条经线、纬线起名字，有的同学说：“给每一条经线、纬线标上阿拉伯数字”，有的同学说……经过讨论我们一致同意给每一条经线、纬线标上度数。同学开始标经度，纬度，这时有些同学提出问题：经度、纬度、的起始度数？度数的标注范围？学生积极的讨论最终我们还是按书上的结论：纬度的起始度数0纬度（赤道），经度的起始度数0经度（本初子午线），经度的标注范围0°-180°，纬度的标注范围0°-90°.教师展示经度纬度，同学发现纬度是成对出现的，怎样区分的？赤道以北称北纬用N表示，赤道以南称南纬用S表示，讨论过程激烈，充分调动学生的求知欲和学习兴趣。3在实践的教学中，训练学生读绘地图的能力。学生对地图掌握的程度，直接影响到学生的学习成绩。在教学中，我发现了许多同学对图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。如何培养学生的读绘图能力是一个关键的问题，可尝试从以下三个步骤来训练。首先展图。在教学过程中，将地理挂图展示在学生面前，或教师画黑板略图，让学生自己在挂图上或板图上指出所学的地理事物，这可以加深学生的印象。其次说图。对挂图或板图，教师进行细致地讲解。比如在讲“大洲和大洋”这节时，教师利用“东西半球图”，让学生先指出七大洲和四大洋的名称，然后教师再进一步讲清哪个是东半球，哪个是西半球；东西半球各分布有哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围，各大洲分别临近哪几大洋等。这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布，进一步加深印象。再次绘图。图形在学生的大脑中有了初步的印象后，开始让学生在玻璃片上描绘出相应地图的轮廓，接着教师在黑板上示范填图，学生在玻璃片上独立填图，并用幻灯展示学生的玻