小学心理描写课件教学目标知识目标：掌握内心独白、旁观分析两种心理描写方法，初步了解幻觉描写。能通过心理描写挖掘人物内在，突出人物的特点。实践操作目标：能运用心理描写方法来言语实践、书面作文，使笔下的人物更具内在美。情感目标：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，设身处地的考虑别人的意图和感受。教学重点：掌握内心独白、旁观分析这两种心理描写方法。教学难点：通过心理描写来突出人物的特点。能站在不同的角度，设身处地的考虑别人的意图和感受。教学过程：一、范文引路，发现归纳师：(课前引导学生用“我想”、“周老师想”进行言语实践)同学们，刚才大家用“我想”、“周老师想”说话时所表达的其实就是人的心理活动。把心理活动写下来的写作手法就是心理描写(板书：心理描写、齐读)心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物栩栩如生、形神兼备。心理描写很重要，但又常常被人忽视。今天我们就一起来学习它、掌握它。设计意图：方法并不遥远，“只缘身在此山中，不识庐山真面目”。很多同学觉得写作方法和技巧如水中之月，难以触摸。这里的设计就是要让学生感觉到方法并不遥远，而且我们刚才已经用过了。课前引导学生用“我想”、“周老师想”说话所表达的其实就是人的心理活动。不识庐山真面目，只缘身在此山中。此时，教师再介绍方法，揭开“心理描写”的真实面目，学生不但不会感觉遥远和困难，而且会对写作方法产生探索的兴趣和愿望。师：老师先出示几段心理描写的例子，请同学们读一读。投影显示：1、在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴。”——一夜的工作师：划横线的部分就是心理描写，这一段心理描写是用第几人称写的呢?生：……(“第一人称”)师：请看第二个例子，请课代表读一读。2、我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来……我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。——我的战友周少云师：这段的心理活动也用第几人称写的?生：第一人称师：我们把这种3、遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。——詹天佑师：这段的心理活动也用第几人称写的?生：……4、桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己从早到晚地干活，还只能填饱肚子。孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去……——穷人师：这两段心理描写都是用第几人称写的?生：……(师板书：第三人称)师：设计意图：厚积薄发，而后方能“举一反三”。厚积薄发，讲究积累、积淀。举一反三，讲究的是圆融、变通、灵活运用。在学生对写法感觉并不遥远的时候，进一步展示熟悉的范例佐证，并归纳方法，厚积薄发。既利于学生接受和吸收，也为“举一反三”打好了基础。师：这两种方法是最常见的心理描写方法，同学们一定要掌握。当然还有一种比较特殊的，请看投影。5、这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好象坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!——卖火柴的小女孩师：小女孩的面前真的有一大火炉存在?生：……师：这是小女孩擦燃火柴以后产生的幻觉，我们把这种借助幻觉的描写来展示人物内心世界的心理描写方法叫做“幻觉”。常用“他的眼前产生了幻觉”、“他的眼前闪现出……”来引出。(板书：幻觉)上面这两个同学们一定要学会它、掌握它，下面这个暂时只做了解，有能力的同学可以尝试运用它。(生齐读三种方法。)设计意图：“尊重差异，以人为本”，设置梯度。在此处，老师强调前两种方法一定要学会和掌握，“幻想”的方法暂时只作了解，是为了尊重学生之间的差异。五个手指不一样齐，更何况一个班的学生，所以写法也设置了梯度，有能力的同学可以三种方法一起掌握，能力稍逊一点的掌握前两种方法就行了。二、辨别巩固、巩固提升师：下面我们就通过实战演习看看哪个组的同学掌握得最好?首先进入第一场：抢答。下面语段各用的是什么心理描写方法?答对加100分。答错免除一轮抢答资格。1、我一遍又一遍地对自己说：“在失败面前，我是绝不会气馁的!从失败中站起来的勇士，才是真正的英雄!”2、王明咽着口水想：要是有一碗香喷喷的米饭吃就好了!即便是能吃上一根火腿肠、一块饼干，也不至于像现在这样浑身无力啊!3、张强望着红色的跑道，仿佛看到自己第一个跑到了终点，观众为他鼓掌，教练冲他竖起大拇指，队友们送来一束束鲜花，裁判长将那枚沉甸甸的金牌套在了他的脖子上。4、亮亮拧紧水龙头，看着地上的积水想：这么多水流在地上多可惜啊!要是人人都不关紧水龙头，那将会浪费多少啊?(生抢答，师相机指导、小结。)设计意