思维导图在小学语文习作教学中的应用研究摘要：“思维发展与提升”是语文学科核心素养重要组成部分，思维导图有助于学生思维训练，在小学语文习作教学中具有很高的应用价值。文章结合笔者在听课经历，采撷实践中的样例，分析思维导图作文教学的应用情况，讨论应用的程序和要求。本文提出：应用思维导图，能够帮助学生训练思维、开拓思路和扩展视野，有利于促进学生习作能力。关键词：思维导图小学语文习作教学（一）思维导图的应用价值思维导图关注思维的逻辑性和发散性，帮助学生凝练思维发展的框架，开拓思维发展的方向。思维导图在语文教学中具有很高的应用价值。一篇文章是一个复杂的系统，作者写作的不同方面启示思维和理解不同的方向，利用思维导图引导教学，思维导图以其独特的特点可以有效应用在小学语文习作教学中。小学生的知识经验一般比较表层，其思维特点主要还是以形象思维为主，应用思维导图有助于这些问题的解决。因为思维导图具有将知识可视化分解化的特点，它凭借图形、线条、符号等方式的连接，将复杂的知识体系以结构图的方式清晰地表现出来，在实际案例中，通过思维导图指导学生思考写作文的角度和方法，学生的思维有效发散，写作角度多样，可写的多，闪光点也多，写作质量得到保障。（二）思维导图在习作教学中的应用笔者选取S小学语文特级教师李XX老师习作课课的教学设计片断，李老师在三年级的一堂作文课中，设计和应用思维导图，为我们提供了作文教学中思维导图的应用样例。学生在刚学完以大自然为题材的课文，李老师在班级进行了一次作文教学，要求学生以某一植物为描写对象，写一篇不少于350字的作文，题目自拟。相关教学过程如下：、趣味1导入，构建情景师：同学们，上个星期我们学习了大自然里美丽的风景，你最喜欢大自然的哪些景物？（学生回答各种景物包括植物。）师：很多人说喜欢大自然里美丽的植物，是吗？（是）师：那这节习作课我们来写一写我们最爱的植物，好不好？（好）图1为教师利用思维导图进行作文教学设计意图：通过联系已学内容连接新内容，从而引出作文课的主题。确定运用思维导图的方法辅助习作教学，构建好框架内容，为下面的教学环节做准备。、观察指2导，发散思维师：同学们先观察老师带来的这盆植物，动一动小脑筋，发散一下自己的思维，想一想可以从哪些方面来描述这盆植物呢？（学生回答外形、颜色、气味等等）师：老师最后来给大家总结一下，描写一种植物属于状物类作文，我们一般都要写清楚所描写植物的以下几个方面：?⑴植物的外形，包括大小、形状、颜色、气味、味道等方面。?⑵植物的生长过程。?⑶植物的作用。设计意图：发散思维，又叫“扩散思维”、“求异思维”或“开放式思维”等，就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。因此，在进行作文教学时要培养学生的发散思维，让学生学会对同一问题、同一素材、同一题目、同一体裁的不同处理方式，或者是角度的不同、立意的不同，或者是构思的不同、手法的不同等等。学生把发散思维运用于作文的构思立意中，能开拓思路、扩展视野，写出新颖、深刻、高远的好文章。、确定主3题，细化导图师：从上述的多种不同的方向中找到自己想写的，列出自己想写的几种角度，确定好题目。小组讨论交流小组间相互讨论，互相学习，确定好自己的写作思路。图2为教师板书利用思维导图进行作文教学（笔者手抄）设计思路：利用思维导图的特点和发散性促使学生的思维进一步散发，小组间相互合作共同帮助共同进步，这不仅使学生跳出了固有思维，而且开拓了学生的写作思路和视野。同时思维导图的不断补充，网络结构的不断完善，有利于为学生后面的写作提供丰富的素材选择和完整的整体结构框架。、写作4师：请同学们根据自己的思路开始尽情的发挥吧。图3为学生的作文案例分析：在这次习作课中，教师以“植物”为主题，由学生自己找准角度创作一篇作文。教师采用的思维导图发散了学生的写作思维，激发了学生的想象力。一、在上课开始时，教师首先联系旧知识来引出新主题“植物”，然后让学生发散思维想一想写植物可以从哪些方面写。二、总结学生想的不同方面加以分类细化到几个方面，激发学生的想象力，补充思维导图的各个分支，写在思维导图上。三、让同学根据自己列出的思维导图来进行自由写作。本次的习作课教学过程中采用的思维导图方法充分发散了学生的思维能力，激发了学生的想象力，同时有助于整合文章内容，使文章的脉络更加整齐。在老师提出疑问后，学生发挥想象和结合生活实际说出对植物的不同方面理解，在进行写作时也能根据思维导图大的框架以及各个分支进行内容的整合与细化，提高了学生的写作能力。例如在上图的作文中，先从雪松在冬天的情景描写，再由雪中的情景