世纪之交的科学随想需掌握的字的读音几乎（jī）光纤（xiān）趋势（qū）芯片（xīn）挠头（náo）聘用（pìn）着眼点（zhuó）弥补（mí）胆怯（qiè）词语积累无穷无尽：没有穷尽；没有限度。归根到底（也可作归根结蒂、归根结底）：归结到根本上。与日俱增：都、全。随着时间增长而增长。层出不穷：接连不断地出现。创新：抛开旧的，创造新的。辩证：辨析考证；合乎辩证法的。文中取第二个意思。弥补：把不够的部分补足。着眼：从某方面观察、考虑。背景知识随着知识经济的发展，90年代，越来越多的世界组织和国家关注创新，关注“国家创新体系”。1994年，世界合作与发展组织，启动了“国家创新系统项目”，对多个国家的创新体系进行了大规模的研究。1998年10月4日世界银行、国际货币组织公布了题为《知识促进发展的98～99年度报告》的结论是：发展中国家与发达国家的知识差距，尤其是知识创新能力的差距，大大超过了财富的差距，因而在一定意义上，发展中国家需要知识更甚于需要资本。在这样的国际背景下，我国国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中着重指出：“实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。”正是在这样的大背景下，1999年12月杨振宁博士紧密联系中国的国情，就科技创新问题，作了学术报告“世纪之交的科学随想”。文章主旨世纪之交，杨振宁先生回顾了近两百年来世界上出现的许多新事物，分析了近两百年，特别是近二三十年新事物层出不穷的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一个更重要的问题，进而溯源说明了中国和美国的教育哲学在鼓励创新上的异同。本文可以分为两大部分。第一部分（第1～9段），回顾近两百年来出现了哪些新事物，并分析说明出现许多新事物的原因。这部分可分为两层。第一层（第1～2段），近两百年来新发明屡展出现，新事物层出不穷。第1段，引用美国科学家富兰克林的话，说明随着人类知识的增长，新发明会屡屡出现。第2段，承接富兰克林的话。列举近两百年来出现的新事物，说明近两百年来出现的新事物几乎无穷无尽。第二层（第3～9段），分析出现新发明、新事物的原因。第3段，自问自答，以设问句承接上一部分，提出这一部分的说明重点：近两百年来产生这么多新事物的原因是工业发展促进了生产力的发展。第4段，在举例中，通过列举数字，将“一百年以前，世界的农业人口”占人口总数的比率，和“今天，美国的农业人口”占全国人口的比率作比较，有力地说明了“工业的发展大大促进了人类的生产力”。第5段，通过引资料、举例子、列数字，形象地说明了科技发展之快。第3～5段，总体上说明了一个观点：近两百年来产生这么多新事物，出现这么多新发明的原因是工业和科技的发展促进了生产力。第6段，提出世界是由科学、工业、经济三个相互关联的环节推动着前进的，并对此进行解释。第一句，提出本段说明的重点，阐释科学、工业、经济三者之间的关系。第二句，解释科技和工业的关系。第三句，举统计学的例子说明科学研究与经济的关系。第四句，对上述说明做小结，指出一个主要的观点“科技、工业、经济这三个相互连锁的因素，是近代世界发展的总的趋势。”第五句，承接上句，推测科技、工业、经济这三者对世界发展的影响。第六到第九句，举人类寿命可能延长的例子，说明科技的发展“对整个世界的不可思议的影响实在是太大了。”第7段，从过去50年的发展中得出一个更重要的结论：科技转化为生产力的速度大大加快。第8段，举半导体方面的例子说明上述结论。第6～8段，分说。具体说明工业发展如何促进了生产力。其一，科学、工业、经济三个相互关联的环节推动着世界的前进。其二，基本原理（科技）转化为工业（生产力）的速度在这50年尤其是近二三十年大大增加。第9段，总说，由分说部分得出结论。用分号分别指出三个结论。由新事物的层出不穷，到生产力、自然科学的发展，再到科学、工业、经济的连锁发展，得出三个层次的结论，照应分说部分的分析。最后一句，表达对这些结论的信心。第二部分（第10～17段），分析世界现状，指出中美科技发展及教育哲学上的差异，鼓励人们创新，从根本上提高国民素质和民族的创新能力。这一部分也分为两层。第一层（第10～13段），说明“科”和“技”的关系。第10段，用“在这种情况下”承接上文，由新事物的层出不穷和科学、工业、经济的连锁发展对世界的影响，谈到一个更深层次的问题，也就是这一层的说明重点：多用“科”还是多用“技”，对个人、学校、国家来说都是一个非常复杂的问题。第11段，举1921年爱因斯坦第一次到美国的例子。第12段，由上段的例子得出结论：由于着眼点不同、价值观不同，对“科”和“技”重视、关注程度也不同。爱迪生从事实际的发明，更注重生活中的实