《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿15篇[实用]在教学工作者开展教学活动前，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的《雷雨》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《雷雨》说课稿1一、学生情况分析：在初中，学生学习过《雷电颂》、《威尼斯商人》等剧本，为学习戏剧单元作了基础，且学生对“电视剧”的兴趣浓厚。因此，通过学习戏剧单元，要进一步提高学生阅读戏剧的能力和鉴赏戏剧的水平，更好地欣赏戏剧和影视。二、课程标准与教材分析㈠语文新课标对戏剧单元的要求：1.培养学生阅读戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，提高文学修养。2.学习鉴赏戏剧的基本方法，提高阅读能力和鉴赏水平。3.通过观赏戏剧演出、表演剧本的精彩片段等方式，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。4.观察生活、积累素材，尝试创作短剧。因此，通过本单元的学习，旨在达成以上要求。㈡教材的地位：《雷雨》是高中语文第四册第一单元的讲读课文，是该单元的重要组成部分。通过本单元的学习，学生将了解有关戏剧的知识，学会鉴赏戏剧，尝试表演剧本的精彩片段，锤炼短剧创作能力。《雷雨》是杰出的现实主义悲剧之一，在中国文学上具有深远的影响。此文选自全剧第二幕，戏剧冲突尖锐，结构缜密，语言个性化。学生学好此文，将对整个单元的学习产生良好的导向作用。三、目标与重点分析㈠知识与能力：1.了解戏剧知识，掌握戏剧冲突。2.品味剧中人物个性化的语言，把握人物思想与性格。3.理解潜台词的含义，分角色朗读、扮演剧中人物。㈡教学重点难点：1.通过人物语言分析把握人物形象。2.认识尖锐的戏剧冲突，准确理解潜台词的含义。㈢情感态度与价值观：1.感悟人性世界的真善美和假丑恶，培养健康高尚的道德情感。2.培养人文情怀，提高文学修养。四、教学策略和过程设计1.教学策略在这节课中，学习将以师生平等对话的方式展开，着重激发学生的学习兴趣。通过探索基本的戏剧知识和剧本鉴赏方法，学生将深入了解人物台词、周朴园家庭错综复杂的人际关系和戏剧冲突，同时掌握人物的个性特征。2课时安排：两个课时3学习方法：采用自主探究、小组讨论和交流合作的方式。课后，学生需要认真阅读课文，完成《导读提纲》。因为课时减少了，要提高课堂效率，必须通过充分调动学生的积极性来实现。4教学方法：遵循新课改要求，尊重学生的个体差异，采取自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读和鉴赏能力。①朗读：教师指导学生分角色朗读课文，帮助学生初步解读周朴园和鲁侍萍的人物形象。②点拨：引导学生在分析人物语言的基础上把握人物性格，激发学生的思考和探究欲望。③讨论：提出问题，启发诱导，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话和辩论，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。④表演：要求同学课下预演精彩片段，人人参与。演出时，老师随机点人，也可同学推荐。课堂演出分男子组、女子组和男女混合组。⑤编剧：学完课文后，请同学们编一段短剧。5教具：使用幻灯片作为教学辅助工具。㈡教学过程第一课时教学要点：理清结构，把握戏剧的矛盾冲突，分析人物形象。1导语：介绍《雷雨》在文学史上的地位，激发学习兴趣。2检查《导读提纲》的内容：要求学生掌握戏剧知识。3同位分角色阅读课文：理清结构，把握矛盾冲突，分析人物的性格特点。①共同探讨：让学生分组回答一个问题：本文的情节结构是怎样的？②自主探究：提醒学生关注本文的主要角色，以及他们之间的关系和经历了多少矛盾。③分组讨论：让学生分组探讨人物形象，以期深入挖掘他们的性格和行为特点。第一组思考并讨论：周朴园是怎样的一个人？从三十年来他所做的打听下落，保留旧家具，记住生日等，可看出他对鲁侍萍是真情，还是假意？第二组思考并讨论：鲁侍萍又是怎样的一个人？讨论与分析：鲁大海的性格特征是第三组思考的主题。接下来，第四组讨论了文中的“舞台说明”，并分析其作用。另一方面，本文以“雷雨”为题，在其中隐藏着一定的含义。本节课的课堂练习包括了两个部分。首先，同学们需要分析“你来干什么？”“谁指使你来的'？”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”这三句话的潜台词。其次，同学们需要思考“命，不公平的命指使我来的！”这句话所表现出的侍萍当时的心态。在本节课的小结中，老师重点强调了同学们要把握周朴园的形象，并通过分析人物语言来把握人物的思想性格。同时，老师希望同学们能多读课文，感受人物语言的丰富性。最后，老师给同学们留下了作业，包括两个部分。首先，同学们需要分析潜台词，完成课后习题一、二。其次，同学们需要自选精彩片段预演，并准备下节课的登台表演。在第二节课中，老师要求同学们更加深入地把握人物的性格，并表现得更加逼真精彩。在分析语言特点方面，老师强调了个性化的人物语言和富有动作性的人物语言。接着，同学们登台表演，老师则带领同学们点评。最后，老师鼓励同学