23．《祖先的摇篮》教学设计【教学目标】1.认识本课“祖、掏、逗”等7个生字,会写“祖、啊、浓、望”等9个生字,理解文中表示动作的词语含义。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容,明白“祖先的摇篮”所包含的意思。4.体会大自然的美好,增强自觉保护生态环境的意识。【学情分析】本课重在引导学生感受祖先生活的原始森林之美,感知祖先们在原始森林里的生活情景。因为此年龄段的学生对人类祖先和原始森林的话题很感兴趣,所以对本课的学习积极性较高。【重点难点】1.重点：正确识写生字，有感情的诵读课文，理解课文内容。2.难点：感受原始森林的美好，明白“祖先的摇篮”的意思。【教学过程】第一课时一、创设情境，揭示课题1.课件出示原始森林的图片，引导学生观图：图上画的是什么地方？你能说说这里有什么特点吗？2.揭示课题：小朋友们，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在那个美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下我们祖先生活的环境吧。3.教师板书课题，全班学生朗读课题。二、检查预习，学习新课1.检查课文（1）小对子检查诗歌朗读，注意及时标出朗读错误并予以提醒、纠正。（2）指名学生分小节朗读课文，教师根据朗读情况再次进行部分字句的范读指导。2.检查字词（1）出示带拼音的认读生字。①小对子交流并汇报：一个读生字，一个分析间架结构。②小对子合作找出平舌音与翘舌音的生字、前鼻音与后鼻音的生字。③小对子合作找出多音字的生字，并组词。（2）教师课件出示本课会认的生字（去掉拼音）①小对子交流组词并汇报：一人一字一词。②全班交流识字方法。③教师出示课件中的词语，让学生自由读、开火车读、小对子互读。④引导学生选字组词并说一句完整的话。三、指导写字1.出示“摘、掏”两个生字，观察这两个生字在田字格中的位置，小对子认读、组词、说笔画、说笔顺、说说书写时要注意什么。2.教师示范书写，学生书空。3.学生在书上认真描写一个、练写一个。4.展示一两位学生的书写，师生评价或生生互评。5.再练写一个，要求比前一个写的更好，再次展示进步大的学生书写。“祖、浓、忆”书写学习同上。四、学习课文1.教师出示读文要求，小对子合作读诗歌。2.指名学生读自己喜欢的段落，师生点评，注意指导第2‐3小节中的问句。3.引导学生思考问题：祖先的摇篮指的是什么？五、课堂小结第二课时一、复习回顾，引入学习1.出示词语：祖先、浓绿、蓝天、掏鹊蛋、蔷薇、摘野果、比赛、回忆、一望无边（自读、指名读、抽读、开火车读）2.学生齐读诗歌，教师过渡引入：下面，我们再一起走进课文，去体会祖先的生活吧。二、细读课文，理解感悟1.出示自学要求一：用自己喜欢的方式朗读诗歌，思考：“祖先的摇篮”是什么样子的，有什么特点？2.小对子互读诗歌并勾画出来讨论，请一组小对子给大家汇报，其他小组仔细听并及时补充。3.出示自学要求二：小对子合作读文，思考：祖先的摇篮中可能有些什么？祖先们在那里做了些什么？4.同桌讨论，对上对交流。小对子汇报，教师总结。5.整体回归，多种形式进行朗读，引导学生感悟最后一段“我真高兴！”的强烈情感。三、拓展训练书中104页课后题练习：想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2小节或第3小节说一说。（小对子交流并汇报展示。）四、指导书写1.出示“啊”字，观察生字在田字格中的位置，小对子认读、组词、说笔画、说笔顺、说说书写时要注意什么。2.教师示范书写，学生书空。3.学生在书上认真描写一个、练写一个。4.展示一两位学生的书写，师生评价或生生互评。5.再练写一个，要求比前一个写的更好，再次展示进步大的学生书写。“望、蓝、赛”五、课堂小结【板书设计】【教学反思】