怎样激活学生的日记新疆第七师一二七团学校王勤爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”写日记的兴趣，是学生积极写日记的先决条件，是提高学生日记水平的心理保证，它能使学生变“苦记”为“乐记”，变“要我记”为“我要记”，从而使学生的个性特长得到充分发挥，使学生写得轻松、主动而富有创意，即使遇到困难，也会有克服困难的勇气和毅力。久而久之，便会形成一种稳固的写日记兴趣——良好的日记习惯。近几年来，我努力在“兴趣日记”上下功夫，对所教班级的日记教学进行了大胆地探索与尝试，下面就此谈几点粗浅的体会：教师环节反复激励，不断评价。教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。”教师不断地给予评价和激励，实行“高分政策”、“鼓励表扬政策”，能消除学生对日记的恐惧心理，增强学生写日记的自信心和对日记活动的兴趣，从而使学生始终保持一种强烈的表现欲，使学生之间形成一种良好的“日记氛围”。对学生的日记，每次我都及时批改，用红笔勾画出日记中的好词好句，对个别学生的苦恼、委屈、伤心、孤独，我都一一作出回应，师生间坦诚交流。在我们班，每周都有结合日记进行的多种活动：如“本周星级日记评比”、“优秀日记展贴、范读”、“日记金点子交流时间”、“集体修改日”和美国的霍尔特所倡导的“日记大赛”等。充实学生生活，丰富日记源头叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以轮到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……”充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。外面的世界很精彩，但不可否认现在学生的生活却显得非常的单调，他们几乎每天循环着从家到学校“两点一线”式的生活方式，过重的课业负担和过高的父母期望，使得学生们很少有自己的业余爱好和较宽裕的自由支配时间。因此，教师要提高40分钟课堂效率，大力减轻学生课业负担，把学生从作业堆中解放出来，也腾出更多的时间去尽情、尽兴地去收看中央电视台或地方台的少儿节目，去参加丰富多彩、生动活泼的第二课堂活动、班队活动、室外活动、社会活动和读书活动，让学生们的世界也精彩起来、丰富起来，从而拓宽学生的知识面，努力扩大学生视野，丰富他们的日记源头。所参与的校内外的文体活动，都是他们写日记的好素材。亲自参加日记实践。苏霍姆林斯基曾经说：“遗憾的是，我们还有那么多的语文老师，他们教的学生不会写作文……其最简单的原因，就是教师自己不会写作文，学生从来没有听到过教师自己谈写作的切身体会。这种教师，即使让他们用最完善的教学方法教上几年，也是教不出来东西的。”因此，教师要以与学生平等的身份参与日记实践活动，从而为学生创设一个轻松的日记氛围。每次学校发生的新鲜事、好玩事我都写下来，读给孩子们听，让他们共同分享。校内外的文体活动我都口述一遍。二、学生环节减轻课业负担，变换作业形式。近几年来，我们班的家庭作业尽量摒弃以往“单一机械式”的抄写，而改之以向多样新颖、富有创造性、灵活性的日记倾斜，一般除日记外就不再布置别的家庭作业。为学生创设一个好条件，轻轻松松地写日记。鼓励写特色日记。插图日记：这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一种小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣。在几个心灵手巧的学生的带动下，班上现在已经普遍采用这种日记。摘抄日记。前苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都布置摘抄或剪抄的内容。如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇闻异谈”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”，使日记成为以后习作取之不尽、常看常新的“宝库”。想象日记。可以是提供词想象写日记，如“孤独、委屈、希望、快乐、苦恼”，也可以是提供句子想象写日记，如“在这个星期，我碰到的最大难题是——，还可以是以某一情境为想象切入口进行日记，如“二十年后的教师节，我给启蒙老师打电话……”，想象日记的引入，更是为日记开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。采访日记。如我让学生采访妈妈的童年，然后指导学生在日记中写一写“妈妈的童年”，学生写日记的热情高涨，写出了一篇篇内容丰富、情感真切的日记。所以采访日记不仅能激发学生兴趣，更是增进生与生、生与师、生与家长等交流与协作的好机会。读写结合日记。读写结合是我国一种优秀的传统写作方法。在日记教学中，我经常为学生设计一系列“把书籍作为日记的‘跳板’练习。如在学习了王安石的《梅花》后，让学生跟梅花在日记中进行直接对话，在学习了《一个小村庄的故事》后，让学生在日记中给这个村的村民写封信，告知自己的体会。这一读写结合日记法的引入，使学生兴趣盎然，感到“胸中已有一腔积