理想的风筝说课课件1、能正确、流利地朗读课文理想的风筝2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。3、初步理解文章脉络，初步了解4、初步体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶。设计理念：立足学生的实际，在有限的课堂时间内，追求教学效益的最大化，把学生的进步和发展作为教学的首要目标。让每一位学生读通课文，掌握长文读短的阅读方法并通过语言文字的品读，感悟文字蕴涵的情意。教学重难点：1、培养训练学生的概括能力，把长文读短，把握课文主要内容。2、教学过程：一、审题导入。1、板书风筝问：同学们，放过风筝吗？放风筝时你心情怎样？让我们带着这愉悦的心情来写这个“筝”字（提醒是后鼻音，第一声，在和风组成“风筝”一词后它读轻声。学生读词）2、有一位叫苏叔阳的当代作家，每逢看到那一只同蓝天白云戏耍的风筝就会不由自主地想起刘老师，想起刘老师放上天空的风筝。请看他离开这位老师近三十年后写的一篇文章——理想的风筝（补充板书）（齐读课题）读了这个题目，你有什么想法？或问题？——学生提出问题。设计理念：题目是文章的眼睛，从审题入手，有疑问才能激发学生的探究欲望，让学生养成质疑问难的习惯，是培养学生创新思维的关键。二、初读课文，提出自读要求。1、读准生字字音，读通顺句子，难读的地方多读几遍。2、划出生字词和不理解的词，能自己解决的尽量自己解决。3、标出自然段序号。三、检查学生读书情况，相机正音，联系上下文来理解词语。1、连翘花（出字图片）2、扶摇直上3、翱翔盘旋4、气喘吁吁5、功德无量（读文中学生提出难理解的词，相机讨论交流理解）设计理念：初读课文，学生会遇到一些生字新词和新的表达方式，从而形成一定的阅读障碍，他们读得不正确，不流畅是正常的。况且，这篇课文长达11个自然段，千余字，我想，如果没有足够的时间让接触文本，而匆匆深入文本，势必揠苗助长，欲速则不达。于是，在课堂上我关注学生，给足时间让他们读课文。我将本课的教学目标分解在几次读书环节中去落实。初读时我要求学生读准生字字音，读通顺课文的每一句话，难读的地方多读几遍。二读要求是划出生字词或不理解的词，联系上下文理解字词的意思。三读是标出自然段序号。四、理清文章脉落1、这篇文章是写谁的？（请快速浏览课文思考）写人的文章我们都知道要用典型事例来描写人物形象，刻画人物性格特点。课文写了刘老师的几件事？分两步完成：（1）请你用简单的话概括一下。指名概括。（2）再将每一件事分别用一个词概括出来，指名概括。（3）相机完成板书：笑谈腿疾课讲得极好提问学生放风筝2、课文1~3节写什么？（板书：忆起老师）课文10~11节写什么？（板书：思念老师）3．根据板书说说文章的主要内容。设计理念：“长文读短”意在训练学生提取信息的概括能力，教学过程中，我不要求一步到位，而是分三步走，设计了有梯度的练习。先快速浏览课文，想想课文中回忆了刘老师的哪几件事。在此基础上，我随机调控，引导学生把几句话压缩成一句话，再把一句话概括为一个词语。这种“标题式”概括，可以把长文读短，迅速把握课文内容，原来课文是通过“笑谈腿疾、艰难板书、开心放风筝”这三件事来写刘老师的。这一点拔，有利于学生进行阅读方法的迁移。从“整体上”感知了课文内容，体现了阅读教学“由整体——到部分——再到整体”这一规律。五、品读1~3节1这是一篇写人的文章，2、指导第2节的朗读，读出春天的生机和活力第二自然段写了几种景物？把它们当成什么来写的？文中的句子与这个句子比较：柳枝绿了，连翘花开了，风筝飞上天了。（文中的句子好在哪里？）3、哪些字词表达了4．指名读一读这几小节。读出景美、情美来。设计理念：第一课时，我对教材作了适当的取舍，通过对1、3节中的“又、每逢、不由自主地想起”等词的品读来体会六、品读10、11节1、自由轻声读10~11节，体会2、请一位同学朗读。3、师介绍苏叔阳生平材料，点出他的学业，工作、品性都深受刘老师的影响。其实，苏叔阳一生都深受刘老师的影响，他在一篇回忆录里说：高中毕业后，受小时侯教历史的刘老师的影响，他报考了中国人民大学历史学专业，毕业后留校任教。他由一名大学教授变成一位伞厂工人，每天受到非人的折磨，就在他快要绝望时，是刘老师的积极向上的人生态度让他笑对命运。就在他事业蒸蒸日上时，灾难又一次降临了。他的身体接连遭受病魔的袭击。1994年他因肾癌切除了左肾，2001年癌细胞又转移到肺部，手术后不久，又发现他脾脏内有肿瘤。躺在病床上的苏叔阳再次想到刘老师那顽强的生命和对生活的热爱，于是他一次次与癌魔抗争，他说：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”抗癌十几年中，他仍然笔耕不辍，写作300多万字