《小数点搬家》说课稿作为一名教职工，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的《小数点搬家》说课稿，欢迎阅读与收藏。《小数点搬家》说课稿1一、说教材：1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学第八册小数点搬家。2、本节课教材分析：小数点搬家其实是：小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。3、本节课的教学目标：（1）知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。（2）能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。（3）通过动手操作探究，培养学生的观察、分析、推理、归纳、判断等能力。、本节课的重点、难点和关键教学重点:探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。教学难点:如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。教学关键:则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。5、教学准备多媒体课件，卡片二、说教法1、体现规律形成的全过程。概念教学应遵循感知－概括－理解－运用－系统化的逻辑过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、感知、操作、发现、分析、归纳和巩固运用。2、坚持面向全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。3、注重现代教学技术和直观教具的使用。老师准备教学电脑课件。学生每人几张数字卡片，每小组一张小数点位置移动变化情况表格。三、说学法以学生活动为主体。学生是学习的主人，教师是学习的组织者和合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。因此本课教学的全过程中，通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，使课堂教学多次形成学习高潮。即导入新课时鼓励学生猜想的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。四、教学过程设计为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我安排了四个主要的教学环节；1创设情景，激趣引入，明确目标――2操作感知，探究规律－－3多层训练，巩固规律――4总结知识，自我评价等。（一）创设情景，激趣引入，明确目标。首先，我要学生先看一个小数点移动的.动画。跟着，我让学生猜想一下，小数点向右移动或向左移动，小数的大小会引起什么变化呢？接着，出示课题，介绍目标（二）操作感知，探究规律为了分散难点，我安排三个层次：第一层次：探导小数点移动，如果位数不够要补0的方法。1、用卡片摆出0.04，将小数点向右移动一位，可以怎样简写？2、将0.04的小数点向右移动两位，变成什么数？3、得出：整数部分前面是0的要省略不写。小数部分没有数，可不写小数点。4、将4的小数点向左移动一位，小数点左边什么都没有，怎么办？（添0补足）5、将4的小数点向左移动两位，是多少？6、学生小结：移动小数点时，如果位数不够，要用来补足，缺几个位就补几个0。第二层次：动手实践，移动卡片，探索规律。1．请每个学生拿出小数点位置移动的变化情况表，用数字卡片按要求操作，把结果填在相应的表格里。教师建议同位的同学可以互相帮助。要求：每次移动小数点，都要从第一个式子开始。小数点移动的位置0.04元4分向右移动一位0.40元40分向右移动两位元400分向右移动三位40.0元4000分2、提问抽查，纠正评价。第三层次：观察表格，总结规律。1、请学生观察表格，小组讨论一下。（讨论题）。从上往下观察，小数点怎样移动，小数大小怎样变化？2、同学汇报一下，（边汇报，边演示软件）3、让学生说说是怎样观察出来的。（如果有学生从小数表示的意义方面去想，教师应给予鼓励。）4、让学生猜想，如果小数点向左移动，原来的数会怎样变化呢？5、教学课件演示，验证猜想。6、引导学生归纳总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。7、看书40页，请大家一起宣读由他们自己发现并归纳的规律。（三）多层训练，巩固规律1、巩固练习。（1）考填空：小数点向右移动，原来的数就（），小数点向左移动，原来的数就（）。师问：怎样才能简单地记忆下来？（2）完成40页试一试。2、变式练习：（1）游戏，拖一拖。请一学生上讲台