一年数学上《11~20各数的认识》课堂实录一年数学上《11~20各数的认识》课堂实录一年数学上《11~20各数的认识》课堂实录一年数学上《11～２0各数得认识》课堂实录一年数学上《11~2０各数得认识》课堂实录教学内容：认数教学目标：1、知道10个一是1个十2、知道“一”“十”都是计数单位3、认识11~20各数得顺序和大小，知道一个数得相邻两个数各是几。4、会读11~20各数，会数出数量在20以内得物体得个数5、认识直线上得点所表示得1１~20各数。教学重点、难点:认识11~2０各数得顺序和大小，会讲出数得组成。教学关键：加强直观及形象化教学,帮助理解对数得认识及数得组成。教学准备：学具盒、图片１０～20各数得认识一、导入新课师：小朋友,今天老师要带我们小朋友到青青得草地上去学本领。瞧!小兔子正在等我们呢。师:小兔子想录音:今天我们小朋友又要学新本领了,我要把采来得蘑菇送给学习最认真、举手最积极得小朋友,现在让我先数数数采了几只蘑菇了？1、２、３、……1、２、3、4、5……不对，不对,太多了，数也数不清？怎么办呢?小朋友，您们快帮我一起想想办法,怎么样才能又快又好得数呢。同桌讨论讨论怎么解决这个问题?（学生各抒己见)师:先数出10只蘑菇,再看旁边还多出来几只，就是十几。圈圈说说出示板书：１３师:让我们用这个办法来数一数练习上草莓、梨、和苹果各有几个?出示板书:１6１220师:您们数得和她们一样吗？师:过去我们数物体得个数是一个一个得数,数到几就是几,今天认识得数和以往不同,先数出一个十,再数几合在一起就是几十、出示教具：师:我们来看把10根小棒捆成1捆,１０个一是１个十。瞧!这就是1个十。出示板书:１０1０个一是1个师:小朋友,您们得学具中有没有１个十,请您把它找出来、(我有２个十))师:２个十是几呢?（２个十是20）出示板书:20２个十是20师:真聪明。出示教具：师:1个十和1个一就是1１。出示板书：1１添上3根再添上3根出示教具:师:这是几根?(1４1７)出示板书:1４17师：1４(7)里面有几个十和几个一?（14（7)里面有１个十和4（7）个一）出示板书:15这个数会读吗?师:下面请小朋友们看着老师得数字卡片摆小棒。学生操作:师:15里面有几个十和几个一？（１5里面有1个十和5个一)出示板书：同桌一个摆小棒、一个摆卡片。19呢?19里面有几个一和几个十？(19里面有9个一和1个十）师：小朋友,今天我们学习得是11———20数得认识。您们看黑板上从11到20中还缺少了哪个数？(１8)师:18比1９少几?19比１8多几?比19少1得数是几？比18多1得数是几?19添上1是几?20里面有几个十？师：请您们先摆出小棒,再用数字学具表示出来,看看谁最快。出示板书:18师:今天我们学得本领就是11到20得认识。出示板书:11到20得认识师：现在我们来看一看，这些数和以前有什么不同？以前只有10是两位数现在11——20都是两位数。学生讨论：(左边有一个1）师:对，那么这个一表示什么呢?（表示１个十)以前计数单位是一个一个数得,现在可以一十一十数。编儿歌:一个十，一个一合在一起是11。看书师:现在拿出练习纸，做第二题。师:下面让我们把黑板上得数排排队，从小到大怎么排？谁来排?２０、19、１8、17、16、1５、１4、13、12、11师：读一读师:从大到小排一排。１１、12、1３、14、1５、16、17、1８、19、２0师：读一读师：今天我们学了11到2０得认识,您们知道吗?其实这些数每天都在我们得身边,让我们找一找,它们在哪里？学号、书页码、尺、钟、电脑、号码、等。(在尺上）师:对,请您看着尺说一说，１４和16得中间数是几？19得相邻数是几和几？师：不看尺您说得出吗？师:让我们来看看练习纸得数线图中还缺少哪些数?把它们填进去。1、数线图二、总结宋以后,京师所设小学馆和武学堂中得教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院得进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级得教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”得副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定得讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。师:小兔说今天我们学习了什么?宋以后,京师所设小学馆和武学堂中得教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院得进士之师称