整体入手·突出重点·激发感情──《再见了，亲人》教学案例皋兰县魏家庄小学魏桂芳本人在教学《再见了，亲人》一文时，采用的是情感教学。启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。尝试如下：一、从题目入手。师：每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？（板书：亲人）同学们，一起读读这两个字。（生齐读）师：说说你有哪些亲人？生：爸爸，妈妈。生：爷爷，奶奶，姥姥，姥爷。生：大姑，小姨，舅舅，舅妈。……师：这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人”。师：那么，从血缘关系上来看，朝鲜人民是不是中国人民的“亲人”？生众：不是。师：我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢？我们一起学习魏巍写的《再见了，亲人》。（板书课题，齐读课题）二、从典型事件入手。师：请同学们仔细读课文，想一想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动。把最令你感动的地方画出来，好好读一读，看一看你从中能体会到什么。（学生自读课文。）师：哪位同学说一说，哪一部分、哪一个人最令你感动？生：第１自然段中的大娘最令我感动。在志愿军空着肚子跟敌人拼了三天三夜的情况下，大娘“带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”师：什么是“雪中送炭”？生：“雪中送炭”就是下雪时送炭给别人取暖。师：对，这是“雪中送炭”的字面意思。还有什么情况下，也可以称为是“雪中送炭”？生：在别人有困难、需要帮助时给予帮助，就是“雪中送炭”。师：课文指的什么？生：在志愿军战士空着肚子，跟敌人拼了三天三夜之时，朝鲜大娘带着全村妇女冒着生命危险给志愿军战士送来打糕。师：说得非常全面。为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭”？生：大娘是在志愿军战士空着肚子，跟敌人拼了三天三夜的时候送来了打糕，打糕送得及时，所以说是“雪中送炭”。师：哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？勾画有关的动词。生：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。生：用“带着、顶着、冒着、穿过、送到”这几个动词突出了大娘给我们送打糕是“雪中送炭”。师：从这件事，你们体会到了什么？生：大娘对志愿军的关心。生：朝鲜人民把志愿军战士当成了自己的亲人。师：所以志愿军战士才会充满感激地说──（生齐读：“这真是雪中送炭啊！”）师：再齐读这一句话。大娘身上还有令你感动的地方吗？生：大娘丢下自己的小孙孙，却把伤员背进了防空洞，为此她失去了唯一的亲人，这一部分特别令我感动。师：你知道什么叫“唯一”吗？生：“唯一”就是只有一个。师：请你来读一读这部分，读出你的感情。（生读。）师：同学们，唯一的小孙子失去了，大娘心里会怎样？生：一定非常痛苦。师：对，请你再“痛苦”地读读这部分。（生再读。）师：现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。生：大娘为了志愿军战士，失去了唯一的小孙子，大娘不是亲人，胜似亲人！师：大娘让我们难忘，因为她把志愿军战士当成了自己的亲人。志愿军战士也把她当成了自己的亲人。大娘身上还有令你感动的地方吗？生：为了帮志愿军战士洗补衣服，大娘已经几夜没合眼了。生：八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！师：是呀，大娘对志愿军战士的爱犹如母爱一般。所以说朝鲜人民和志愿军战士“不是亲人，胜似亲人”！让我们把最后一句话一起读一遍。生齐读：“您说，这比山还高……我们怎么能忘怀！”师：你们说，这比山还高比海还深的情谊，能不能忘怀？生：不能忘怀！师：让我们再来读读最后这句话──生齐读：“您说，这比山还高……我们怎么能忘怀！”【评析】《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。在教学本课时，我从题目入手。我首先让学生说出你有哪些亲人，接着让学生从感性上升到理性，归纳出“亲人”的定义，最后来个启发学生思考的反诘。随着引出课题，设置悬念，充分调动了学生的参与意识。其二，以朝鲜战争的背景导入，让学生融入到当时的情境中，如果学生自己搜集资料，就让学生汇报背景，这就为理解课文内容打下了基础。同时，也为本组课文重点训练项目即练习概括中心思想做了铺垫。本文由大娘、小金花、大嫂的三个故事组成。作者选取了老人、小孩、中年人的典型事例来表现主题。由于课文的前三段的结构与表现手法基本相同，在教学中我对第一段做了详细的讲解与指导。设计“志愿军战士与大娘话别时追述了哪几件事？表现了什么样的感情”等问题，让学生了解志愿军与大娘告别时，追述了三件