云海教学设计马春彦成武二中教学目标：1．感受写景之美2．体悟作者情感教学重点和难点重点：积累优美句子，掌握文中用到的修辞方法及作用。难点：怎么理解“当年被认为寂寞的岁月，是人生难得的宁静状态”。教学时数1课时。教学内容步骤一、导入：本单元我们欣赏了名家笔下的“日出”“落日”之美，今天我们再来感受一下唐敏笔下的“云海”。二、作者简介：唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，1979年以来发表了若干散文、小说。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》、《心中的大自然》、《诚》、《青春梦》等。三、学生朗读课文，并给加点的字注音：怄气（òu）婆娑（pósuō）懊悔（ào）汩汩（gūgū）霓裳（nícháng）纤纤（xiānxiān）憧憬（chōngjǐng）粗犷（guǎng）四：走近文本请大家阅读文章，然后回答问题。1、理清结构第一部分（1-2）：“我”喜爱云的原因。第二部分（3-5）：形象的写出了云的多姿多彩，流露出作者对云的喜爱之情。第三部分（6-9）：积蓄了在云海中嬉戏的情景，展现了人与自然的和谐之美。第四部分（10）：描写了作者对年少生活的回想和向往。2、问：本文主要表现什么？可以读出不同的层次来：①云海。②“我”的与众不同的青春岁月。③与自然相亲如手足是很美好的。3、开篇句“我的青春与别人不同，是在宁静中度过的”。那么从文中找一找，有哪些可称作“不同”的地方。明确（1）对云的观察视角不同。对云的观察，一般是仰视，而本文却是以平视和俯视。人与云交融在一起，“相亲如手足”，是很难得的。（2）写云的情调不同。一般是从美感的角度来写，而本文则有很多幽默戏谑的成分。。（3）写的云很不同。云海被称为“漏斗海”，第一次听说。“云潮”也让人觉得稀奇。（4）对云的体验很不同。在云里“洗澡”，玩仙女的游戏，都让人叹为观止。（5）青春岁月的体验不同。是在人迹罕至的高山上，“宁静”地度过的。穿的是破衣烂衫，干的是体力活儿。与山下社会缺少联系（当时整个社会正处于文革动乱中）。（6）心情与一般人在这样情况下通常所有的心情不同。她们“不像看破红尘到深山苦修的悲愁的人”，事实上也没有物质生活匮乏的人常有的痛苦。4、进一步讨论最后那两点：为什么她们这样的境况，却不觉其苦？为什么作者说，后来的岁月，偶尔登上名山，“再没有当年的心情，云很难那么潜心入腑地感动我”？明确用作者自己的话说，就是“当年被认为寂寞的岁月，是人生难得的宁静状态。”再问：作者这里所说的“宁静”，是什么意思？是一种超脱世俗，“与自然相亲如手足”的单纯状态。当时，“云海隔开我们与山下社会的联系，造成无限畅通的开阔心情”，能够心无旁骛地欣赏大自然，享受身在其中的快乐。5、小结本文主要写了作者早年在山区工作时，与同伴们观赏云海的快乐情景，着重描述了云海变幻莫测的景观，以及人们在云海中如入仙境的超然感受。体现了作者对大自然的热爱和对平凡生活的热爱。6、写作手法（1）文中充分运用了拟人、比喻的修辞手法。（2）语言幽默诙谐。作业：一．请画出以下段落中具有拟人意味的词语，并说说这么写的表达效果。1．落日在沉入地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经消失了。2．云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。二．你认为下列句子中哪个或哪些词语用得特别好，请找出，并点评：1．我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。2．中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的五分钱硬币，停驻在西边天空。3．不经意一回头，突然看见在一平如抹的地平线上，一轮血红的落日。4．“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。……参考答案：一．有拟人意味的词语画“—”。1．落日在沉入地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿