《争画》教学设计作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《争画》教学设计，欢迎大家分享。《争画》教学设计1教学目标：1、认识“斟、酌、怔、敝、宗”5个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.基本读懂课文，了解三位名人是怎样争画的，从中感悟毛泽东、郭沫若和齐白石高尚的生活情趣和鲜明的个性特征。、疑点及解决办法教学重点：1.了解课文讲了怎样一个故事。2.从三个人争画中，你觉得他们有哪些共同的特点？教学难点：体会三个人之间的情感。教学过程：一、揭题1.板书课题，读了题目之后你有什么问题？（谁和谁争画？他们为什么争画？争的是什么画？争画的结果如何？）2.简单交流上述问题。二、学前准备根据自己了解的'材料，讲一讲对毛泽东、齐白石和郭沫若的了解。为读懂课文做一个铺垫。三、初读课文1.默读课文，看看谁和谁争画？课文讲的是一个怎样的故事？2.把不懂的地方做上记号，尽量通过查字典、联系上下文感悟。3.解决不了的问题，留待讨论时与同学、老师研究。四、再读课文1.思考：三人争画的原因是什么？结果如何？2.组织学生讨论，解疑。达到基本理解课文内容。五、小结1.谈谈自己读了课文后的感受。老师小结：从毛泽东、郭沫若、齐白石争画这篇文章中我们深深体会到了三位大家的知识渊博，才思敏捷，不愧当代的伟大人物。同时也感受到了他们之间的默契，对中国历史文化的独到理解。2.选择自己喜欢的部分诵读。六、作业摘抄自己最喜欢的语句。附：板书设计教案点评：这是一篇略读课文。教师的整个教学过程仍然是基本上放手让学生自读。但本课是一篇人文内涵丰富，学生较难读懂、较难理解的课文。因此教师注意读前让学生搜集相关材料，对毛主席、齐白石和郭沫若有所了解。初读时通过读课文了解三位名人之间发生了一个怎样的故事，并把读不懂的地方通过联系上下文、查字典等方法感悟，实在不懂的通过互助讨论解决。再读时，通过思考讨论“三人争画的理由，争画的结果怎样？”进一步理解课文。最后通过谈感受，讲个人见解，从而理解领袖名人崇高的精神境界和高尚的道德情操。教师还注意让学生摘抄自己喜欢的语句，培养他们随时积累的习惯。探究活动开展读长征故事，讲长征故事的活动。活动主题：《读长征、讲长征、颂英魂》故事会活动过程：1、开展读长征故事活动，向大家推荐长征书籍。2、以个人或小组为单位，进行推荐、自荐。3、组建评审小组，设计评选条件及评选奖项。4、定期开展活动。《争画》教学设计2一、教学目标1、认识“斟、酌、怔、敝、宗”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、基本读懂课文，了解三位名人是怎样争画的，从中感悟他们生活情趣和鲜明的个性。二、教学重点:体会老前辈崇高的精神境界。三、课型：独立阅读课四、教学方法：讨论法。五、教学手段：用“小黑板”辅助教学。六、教学时间:一课时.七、教学过程导入新课。同学们，你们一定知道伟大的政治家毛泽东主席吧！在他和杰出的诗人郭沫若，著名的画家齐白石之间曾发生过一个动人的故事。(板书课题：争画)读了课题，你有什么问题要问的吗?(学生可能会问：他们为什么争画?这么伟大的人还要争着画一幅画吗?)这些问题，我们学了课文以后．就会迎刃而解了。自学课文，提出自学要求。1.自由读课文，注意读准字音，联系上下文理解难懂的词语。2.读课文，想想课文讲了一个怎样的故事。学生按要求自学。小组讨论交流自学情况集体汇报交流.1.请几个同学轮流读课文，教师注意正音。2．联系上下文理解词语。别具一格；另有一种独特的风格。栩栩如生：本课指齐白石的画对树、老牛、小鸟等形象表现得非常逼真，好像活的一样。装裱：用纸或丝织品做衬托，把字画装潢起来，或加以修补，使美观耐久。匠心独运：独创性地运用精巧的心思。敝人：谦辞，指的是本人。3.课文讲了这样的故事：齐白石老人为了表达对毛泽东主席的崇敬与热爱，刻了两枚印章，用一张废画包装好送给主席。毛主席精心装裱废画让齐白石感到不安。毛主席和郭沫若在宴席间对这幅画连连赞赏并幽默地争这幅画。最后二位老人在画上题诗赠白石，白石收起这件珍品，喜不自胜，视若瑰宝。再读课文，深化理解.1．自由读课文，思考以下问题：·’(1)三位老人真的是要争到这幅画吗?你对这三位老人分别有什么不同的感受?(2)画出你喜欢舶语句，多读几遍，想想喜欢的原因。2．小组讨论以上思考题。3．集体交流。(1)三位老人不是真的要争到这幅画，而是在幽默的交谈中体现出毛主席对这幅画的热爱，齐白石对毛主席的尊敬与爱戴。(2)从争画的故事中，我们感受到毛主席热爱艺术，关心艺术家，得到艺术家的赠品还设宴答谢，对艺术家的废画都精心装裱，并做出高度评价，让人深受感动，这是领袖与人民亲密无间的感情。同时我们还领会到诗人郭沫若的知识渊博、幽默风趣。