重视新授课的“课前预习”也许有的数学老师在上新课前，只是单纯的布置学生要进行新课预习，但通过调查发现，多数学生不懂得如何对新课内容进行预习，有的只是“走马观花”式的对新课内容进行简单的浏览，或者只是象征性的把明天老师要讲的内容，从头到尾看一遍而已。这样往往达不到课前预习的效果。我觉得老师在准备上新课前，一定要根据教学内容的特点，有针对性地对学生进行指导预习，告知该部分新授内容的教学目的、重点难点，与以前学过的旧知识有什么联系，指导学生如何以旧导新。并用一种简单的知识链把相关知识连接起来，让学生对该部分知识的来龙去脉有了基本了解，通过有针对性地指导学生进行课前预习，让学生知其然，想其所以然。根据课后学生所反馈的信息，学生对采用这样的形式进行新知识的学习反映很好，学生学习的积极性和主动性得到了普遍增强，其教学效果更明显了。让学生自主选择学生是学习的主人、学习的主体，要发展学生的个性，就必须尊重学生的自主选择。在阅读教学中要确立以学生的个性、特长自由发展，课堂上就必须给学生留有自由的时间和空间，使他们在学习中有更多展示自己的机会。给每一个学生自主学习实践的机会，这样才能真正落实“学生是学习语文的主人”。如初读课文时，在这个环节上，我让学生自己选择信任的同伴一起分工朗读，也可以挑选出一个自己认为写得最美的句子来认真品读，或让学生选择一个最难读的句子------即把读的主动权交给学生，也让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生学习的活动是创造性的劳动过程，因此在进行研究性的阅读教学中，变教师的指令为学生的自主学习，只有如此，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发展。