荷叶母亲冰心原名原文/荷叶母亲父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多;不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是菡(hàn)萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲(qī)斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面······我不宁的心绪散尽了!雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动——母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?一九二二年七月二十一日词语注释/荷叶母亲①荷叶母亲：选自冰心全集第一卷。原题作往事(一)之七，题目是编者加的;②徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。③并蒂(bìngdì)：指两朵(及以上)花并排地长在同一个茎上。④花瑞(ruì)：花中的祥瑞，指特异而不常见的奇花，本文指花带来好预兆。⑤菡萏(hàndàn)：指未开的荷花，即花苞。⑥攲斜(qī)：倾斜、歪斜。歪斜不正。⑦慈怜(cílián)：慈爱怜惜。⑧荫蔽(yīnbì)：树木遮蔽。“荫”读“yīn”或“yìn”，此处读一声，在“荫庇”中读四声。作品鉴赏/荷叶母亲这是一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中写作背景/荷叶母亲看见雨中的红莲垂在荷叶下，想到母亲与儿女之间的亲情，所以就用荷叶来赞美母爱。课文讲解/荷叶母亲教材分析荷叶母亲出自人教课标版初中语文七年级上册第一单元第4课<<散文诗两首>>的第二首。本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。荷叶母亲是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。教材把它安排在泰戈尔的金色花之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。教学目标1.指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。2.品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。3.体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。教学重点是：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。教学难点是：品味语言，感悟亲情，学习借物喻人的写法。段落分析全文可以分为三部分：第一部分(第1—3自然段)：写父亲的朋友送我们两缸莲花，引起我对往事的回忆。第二部分(第4—7自然段)：描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。第三部分(第8—9自然段)：点明主旨，表达写作特点主要特点：借景抒情，抒发对母亲的深情。借鉴：“托物言志”是抒情散文常用的方法，即把难点分析难点1、在本文第一句话，”文章写莲，先平淡地叙述，这样写有什么作用?红莲是全文着力用墨的重点。2、“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”对这句话，你如何理解?这句话卒章显志，自然界的雨点是可见的、有形的;而“心中的雨点”涉及的面很广，内容纷繁，谁来荫蔽?只能是母亲。这样就把母爱推向了高潮。3、课文写课文中4、联系时代背景，分析一下本文中比喻、象征手法的运用。5、为什么要写白莲?这是一个对比，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，更突出了母亲对我的照顾，写出了母爱的伟大。冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心，取“一片冰心在玉壶”之意(诗句来源：王昌龄芙蓉楼送辛渐)为意。。福建长乐人，因一生刚好度过了一个世纪,所以被称为“世纪老人”，深受人民的喜爱。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。人物评价“我读冰心诗，最大的失望便是袭受了女流作家之短，而几无女流作家之长。我从繁星与