唯一的听众教学实录唯一的听众教学实录1一、导入新课，明确文体师：同学们，我们今天要学习的课文是——生：《唯一的听众》。师：大家预习了课文，我们先来个热身活动，请看大屏幕——本文是一篇（）。A散文B诗歌C小小说生：本文是一篇小小说。师：大家同意吗？生：同意。师：能否说说你的理由？生：我读到文章的结尾的时候，才突然明白老妇人的真实身份，感到很意外，想到了我们五年级学的一篇课文《桥》，所以我认为它是一篇小小说。师：说得很好！善于结合已经学过的课文来学习！大家知道这种结尾有个特别的名字吗？生：知道。我们老师在上《桥》这课时告诉我们，这是“欧亨利式结尾”。师：了不起！“欧亨利式结尾”是小小说常用的一种手法，这样的结尾往往出乎我们的——生：意料之外。师：但又在——生：情理之中。师：非常好！这样的结尾往往给我们惊喜，给我们震撼。同学们，小小说是小说的一种，但它也具备小说的所有要素，来，读一读——生：（齐读）小说的三要素：情节、人物、环境。二、梳理情节，把握内容师：下面，开始我们这节课的活动。请一位同学读一读。生：（读）一、梳理情节请按照起因、经过、高潮、结果梳理本文的故事情节。师：好，开始默读课文，独立完成。生：（默读，思考）生：起因：我拉小提琴被称为“白痴”，只好到一片树林里去练琴。经过：一位耳聋的老妇人不断给我鼓励，让我充满了信心，我的琴技进步神速。高潮：妹妹告诉我老妇人竟是音乐学院最有声望的教授和乐队首席小提琴手！结果：我对小提琴无法割舍，永远感激那位老妇人。生：（鼓掌）三、感受人物，树立形象师：文中有几个人物？生：四个。师：谁是主要人物？生：“我”和老妇人。师：“我”是不是主要人物？生：不是。文章是通过我来写老妇人的。生：我补充一点：文章的题目是唯一的听众，这就说明文章主要写的就是那位老妇人。师：文中是通过“我”的变化来写老妇人的。“我”变化前是什么样子？生：（读）用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。师：谁用一个词语来概括一下？生：我想到的是自卑。父亲和妹妹的打击，让我丧失了在家练琴的勇气。（板书：自卑）生：我想到的是沮丧。就是听了父亲和妹妹的话，听着自己琴声，对自己完全失去了信心，觉得自己不是一块拉琴的料子。生：我想到的是白痴。就是“我”的智力决定了“我”根本不可能把琴拉好，在这方面是一个弱智。（板书：白痴）师：可怜的孩子！谁来读读描写“我”变化之后的片段？生：（读）很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。生：还有，（读）我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。这是第二处，还有第三处：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……师：老人这一“望”啊，让我对她善意的谎言深信不疑，从而打消了一切顾虑，放下戒备之心，也对老人夸奖我的话深信不疑，从而树立了自信。（板书：打消顾虑）同时呀，这一“望”，还饱含着老人对我的——生：期望。生：期许。生：鼓励。师：没错！这是多么神奇的一招啊！两招了，第三招呢？生：（静默）生：是不是“等”？师：你太棒了！说说你的想法！生：第一，文中写老妇人的动词只有这一个了，所以我找了它；第二，老妇人想通过等来督促“我”练琴。老人用这一招改变了我。师：一个“等”，说明每次老人都比我——生：（齐）到得早！师：老人为什么每天都要早早地来到小树林里等“我”呢？生：因为老人和“我”之间有一个小小的约定。师：大家找到这个约定了吗？生：（齐读）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”师：读出这句话后面的'深意了吗？生1：老妇人强调了“每天早晨”，那就意味着她会每天早晨都来听，而“我”就必须每天早晨去拉！生2：这个约定就像一种合同，答应了就得遵守，实际上是对“我”的督促。师：我也认为是一种督促。师：不管是满足了“我”的虚荣心也好，还是激发了“我”的上进心也罢，总之，“我”听了这样的话，一定是——生：热血沸腾！生：浑身充满力量！生：暗下决心，决不让老人失望！师：哇，多么神奇的一句话！进一步想一想，老人为什么要跟我来这样一个约定？生：老人是音乐教授，她知道学习一项本领最需要的就是坚持！而年轻人学习乐器总会有困难，有起伏，很容易三天打鱼，两天晒网，所以她就用这样一个约定来督促“我”每天坚持练习。师：哎呀！你如何有这般认识？是学过乐器