附件2：学科代码：0101学号：082010010024贵州师范大学求是学院本科毕业论文（设计）开题报告——英语词汇教学的语境建构学生姓名：刘韵指导教师：陈荣专业：英语年级：20082011年8月20日求是学院本科毕业论文（设计）开题报告学院：求是学院专业：英语级别：2008级课题名称英文TheConstructionofContextinEnglishVocabularyTeaching中文英语词汇教学的语境建构学生姓名刘韵学号082010010024指导教师姓名陈荣职称学位副教授博士开题报告内容：1.Purpose/研究目的单词是英语的血液，是学习英语的基础，是语言的建筑材料。对现在的中学生来说，能完全地掌握一定数量的词汇还是一个难题，所以我们应当把它作为中学英语教学的重要任务之一，使学生高效持久地记住词汇并充分利用词汇的作用。随着语境理论研究的兴起,语境词汇教学的应用得到教师和学者们的重视。利用语境进行词汇教学不仅能体现英语教学的创新性,提高词汇教学效果,而且能更好地培养学生灵敏感知语言环境、灵活运用语言的能力。2.Contents/研究内容本文主要探讨什么是语境建构及其特点。分析英语词汇教学的语境建构教学，然后对词汇课堂教学的现状进行分析，通过对词汇教学的语境教法改善词汇教学的必要性。总结和探索在词汇课堂教学中运用语境教学的技巧给学生带来的优势。然后再讨论语境教学的分类，如何构建词汇体系等方面。运用一些简单的教育统计学方法,从语境建构角度做出一些调查和理论分析,并就教师如何在课堂上呈现词汇进行一些分析。对阅读课堂教学的现状进行分析，提出通过精心设计课堂提问来改善阅读教学的必要性。3.Significance/研究意义词汇作为构成语言的基本要素,是构建语言知识体系的基石,因此,词汇教学是语言教学的要环节,词汇教学的效果必然会影响到其他模块的英语教学。然而,现今英语课程要求学生掌握的词汇量相对较少,英语词汇教学方法缺少灵活性和多样性,尚未形成一套健全有效的词汇教学体系。通过对当地某一中学的调查研究发现，当前的词汇教学方法仍然没有得到较大的改善，其原因就在于他们仍然进行的是传统教学。因此，多数学生对词汇印象不深刻,单词记不住,或虽记住单词却不能灵活运用。随着语境理论研究的兴起,语境词汇教学的应用得到教师和学者们的重视。利用语境进行词汇教学不仅能体现英语教学的创新性,提高词汇教学效果,而且能更好地培养学生灵敏感知语言环境、灵活运用语言的能力。4.Approachandmethodology/研究方法文献研究法：通过阅读大量文献资料，借鉴他人的相关理论和成功经验，对自己要研究的问题进行论述。对比研究法：通过大量查阅文献资料并对文献资料进行对比研究学习，从而有所鉴别、有所收获、有所提高。为接下来的写作打下一个坚实基础和积累丰富的感性材料。案例分析法：通过一些案例加以分析，然后得出结论，从而作为该论文结论表达的依据。5.Workplan/工作计划1．暑期确定选题，撰写文献综述，完成开题报告。2.九月上旬，开题报告通过，开始论文初稿的撰写。3．十月底，完成论文初稿，并交予老师修改。4．十一月底，在指导老师要求下进行论文修改。5．十二月下旬完成论文第二稿，并交予老师修改。6.一月中旬以前，在指导老师要求下进行论文最后的修改。7．一月下旬，向指导老师提交论文第三稿。8.二月中旬，论文盲审。9.三月下旬，论文初评，定稿6.Outline/论文提纲题目：TheconstructionofcontextinEnglishvocabularyteaching一．英语词汇教学的语境建构内涵:语境(context)是语用学和语言交际理论中的一个基本概念,是由英国人类学功能学派的代表人物马林诺夫斯基最早于1923年所提出的.他提出，认知是一种以认知主体已有的知识和经验为主体的为基础的主动建构理论。二．英语词汇教学的语境建构的特点：（一）.开放性。（二）.真实性。（三）.制约性。（四）.选择性三．英语词汇教学的语境建构教学（一）.语言语境认知化与英语词汇教学（二）.情景语境认知化与英语词汇教学(三).文化语境认知化与英语词汇教学四．结论：语境建构主义理论为改革英语词汇的教与学方法上提供了新的理论依据，使我们认识到英语词汇的学习并不是孤立的记单词，而是通过语境，和以往的经验相结合，认识并掌握英语词汇的系统性和规律性。7.References/参考文献1.胡壮麟.语言学教程[M]．北京:北京大学出版社,2001.2.陆国强.现代英语词汇学[J]．上海:上海外语教育出版社,1999(3).3.陈颖聪.语境