高一化学新课改培训总结木黄中学梁小英以前我总是在想，在新时代下，在新课改中，我应该怎样去教，怎样去讲，怎样才能使学生得到更全面地发展？通过这次参加高一化学新课改的培训，我收获了很多，我不仅明白了以前的困惑，找到了正确的方向，还学到了更多更广的知识。在此，我非常感谢市教育局给我们搭设了这样一个好的学习平台，也非常感谢培训的老师愿意和我们一同分享他们成功的果实，给我们指引了一条正确的教育之路。我们培训了两天，虽然时间很短，但收获却很多，尤其是我们新的老师，更是受益匪浅。在培训过程中，我们都怀着满腔的热情积极的投入到了培训之中，每一天，我们都认真地听专家分析问题和讲解问题，观摩教学案例，详细地做好笔记，积极地参与探讨评论，与专家对话、与名师对话，与同仁探讨。就这样，我非常充实地度过了这两天。接下来，我把我培训学习的感受和大家分享一下。通过这两天的培训，首先，我了解了新课程改革的原因和目的以及高中新课程化学的特点，与现行和原有课程相比，新课程在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大的变化。我们必须以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育观念和知识体系，及时补充新知识，并对原有知识进行整合，更需要调整自己原有的教学思路和方法，使自己的教学节奏适应新的教育形式，我们决不能吃老本更不能穿新鞋走老路，拐弯抹角回到旧课程、旧大纲上来。新课程在教材的取材和功能上发生了巨大的变化，同时知识体系也随之发生了改变。新教材采取模块式教学，分选修和必修两类，采取学分制。因此，新课程表现出模块化、多元化和层次性。这要求教师在教学过程中要更重视知识的获得过程和方法，要求教师在教学时以三条内容线索来支撑三维教学目标的实现和落实并重视学生知识获得的过程与方法。其次，我们共同探讨了教师教育理念和师生角色的转化，新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是一些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中要起着辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分的发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。此外，我不仅还要正确认识新的学习方式。其主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和未来的需要。而且还要改变备课方式，加强集体备课。教师备课大多数自己的课自己备，把自己关在教研室里一人一本教材一本教参，自己讲的自己知道，可谓“关门教书”“闭门批改”。备课、上课主要凭自己的经验，备课内容、形式、方法没有多大的改进。新课程下备课就是教研，备课本身就是一种教研活动，从备课起就应该改革。教师的合作备课特别重要，靠集体的智慧可以大大提高备课质量。集体备课，集中说说议议，对本章节的教学内容统一教学理念，统一教学思路，明确教学目标，一起分析哪是重点、难点，分析如何突出重点、如何突破难点，评议出教案框架，定出大体的方案。每位教师再对照课标，研究学生，钻研教材，研究学法，发挥创造性，结合自己的教学风格及本班学生情况，再进行补充修改，写出每节的个性化的以学定教的教案。写教案的过程恰是对课堂教学筹划的过程、整理教学思路的过程。集体备课就是把“个人自备”、“集体交流”、“个人整理”等几项工作结合起来。如果老师们再互相听课、评课，进行教研活动，以老带新，骨干教师跟踪指导新教师，取长补短，就可以共同提高，共同进步。最后，通过两位进行过新课程教学的老师对他们关于新课程必修1、必修2教学的经验进行讲解，这使我对高一化学有了更明确的认识，高中化学必修课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养，为学生的终身学习发展奠定基础。必修课程的教学中要把握教学节奏和教学内容的难度和深广度，讲究螺旋式上升，不要求一步到位。必修课程的教学避免任意延伸、拓展、加深。这些教学经验的获得，可以使我在新课程教学