最新课堂观察文档课堂观察有助于(三篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。课堂观察文档课堂观察有助于篇一——2011课堂教学改革观察□本报记者褚清源爱尔兰剧作家萧伯纳说过，“我生下来是很聪明的，教育把我给毁了”。如今，这样的教育依然在重演。那些被冠之以“坏孩子”和“问题学生”者，可能恰恰是“坏教育”和“问题教育”的牺牲品。这种“坏教育”扼杀着孩子的好奇心、想象力和创造力，这种教育下的课堂无疑成了孩子独立思维的屠宰场。其实，我们每个人又何尝不是这个“坏教育”的受害者，又何尝不是这个“问题教育”的制造者和加固者。值得追问的是，今天，从学校走出的莘莘学子又有多少是这种“坏教育”的幸存者。好在总有仰望星空的人，好在总有人去擦亮教育的眼睛。一直以来，我们又常常被那些改革者、探路者的梦想和行动所触动。因此，每每在回顾与展望的时候，我们都应该以教育的名义，向课改年代的行动者致敬。从来没有哪个时期这么重视课堂，这么关注课堂。这正源于我们问题重重的学校教育。教育的问题，外显于学校，发生于课堂，症结在观念。教育，往往是变革年代社会关注的热点；而课堂，则承载着这个课改年代最丰富的表情，是课改的晴雨表。每个时代都有独特的教育表情，每个年份也都有组成时代教育表情的典型事件和现象。2011年之于课改人，无疑是值得关注和铭记的一年。这一年，课堂改革继续保持应有的活力与张力，行走在“课改”旅途的队伍日益壮大，新的经验不断涌现，新的问题也不断显现。好在越来越多的课改人已经明白，没有问题的课改不是真正的课改，课改就是在不断解决问题、发现问题的循环中走向进步的。这一年，教师观念的转型使课堂的坐标继续位移，从“教中心”向“学中心”位移，从“师中心”向“生中心”位移。这一年，在实践领域有太多具有观察价值的课改案例和课改现象。当我们对过去一年的课堂改革加以盘点和观察的时候，我们更愿意选择以“追问”方式。十年课改贡献了什么在过去的一年里，“课改十年”成为一个关注的重要主题，不少教育专业媒体都不约而同地藉此进行了回顾与展望。十年课改，以义务教育课程标准（实验稿）为纽带的整体性实验和推广，产生了“改革力度最大、影响最为深远的”影响。有专家评价，这是“一份引起国际教育界巨大关注、赢得各国课程界同行广泛尊重和普遍引用的课程标准文件”。十年课改，人们发现，课改需要回到“改课”上来寻求新的破局。过去关注“教”的铁律被颠覆，保障学生的学习权成为共识，相信学生成为常识。日本教育学会前会长佐藤学在学习的挑战一书中说，学校和教师的责任并不在于“上好课”，而在于实现每一个学生的学习权，给学生提供挑战高水准学习的机会。山西省教育厅副厅长张卓玉说：“我们的基础教育面临一场变革，最核心的是要把学生的快乐成长、健康成长作为教育的基本任务，使教育从成人为学生设定的生活回到学生自己的真实生活。”十年课改，我们看到，自主学习、合作学习、探究性学习，已通过具体的课堂设计和操作流程变成现实。其实，这也正是课堂革命的全球图景。课堂改革可以说是一种学习方式的变革，旨在保障每一位儿童的学习权，真正实现教育公平。十年课改，让我们真正认识了学生，发现了学生在课改中的价值。实际上，“学生是最值得信赖的改革伙伴”，是最值得开发、利用的课程资源。越来越多的课改实践证明，学生可以成为推动课改的最有力的力量，学生比教师更愿意接受新事物，接受新的学习方式，“学生甚至可能比教师更快地领悟课改的愿景”。杜郎口在关注什么在2010年的课堂教学改革观察中，我们关注了媒体围观杜郎口的现象。2011年，杜郎口同样是媒体追踪的热点。这一年，杜郎口中学校校长崔其升和他的学生走进了中央电视台“小崔说事”录制现场；国务委员刘延东一行视察了杜郎口中学，并对杜郎口中学的课堂教学给予了高度肯定。我们说，杜郎口是中国基础教育课堂教学改革的一个标志性符号，她为贡献了很多教育思想和教育智慧。那么，今天的杜郎口发展了什么？杜郎口人在关注什么？杜郎口靠什么接续她的发展？这些都值得细细品读。在过去的一年里，我们发现，作为杜郎口的掌门人，崔其升一直在强调与“人”有关的教育主题。在崔其升的教育言说中，谈得更多的是“尊重”和“尊严”。在他看来，让学生在课堂上赢得尊重比什么都重要。他常说，“课改不是意味着教学成绩的提升，而意味着教育工“讲与不讲”是个伪问题吗在过去的一年里，中国教师报先后推出了成都武侯实验中学校长李镇西和北京十一学校特级教师王春易两个“课改人物”。2011年本报第二期以李镇西突破为题推出了特别报道，9月份，本报又以王春易：从讲道不讲的嬗变为题