如实地再现客观世界---走进具象艺术一、教材分析1.教学目标认知目标：学生通过了解比较典型的几幅中外具象艺术著作，从而掌握具象艺术的基本知识。能力目标：提高学生对具象艺术的分析能力，提高学生的口头表达能力，发展学生的联想想象思维，培养学生缜密的思维方式。情感目标：激发学生美术学习的兴趣，唤醒他们的探究热情，培养学生以审美之心来感受生活，关注生活。发展目标：培养学生自主学习的能力，培养学生在相互合作中完成学习任务。2.教学重点：了解具象艺术的特点（真实性、情节性、典型性）以及社会功能（社会记录、社会干预）并能再此基础上分析具象艺术作品，进而领会具象艺术的社会意义。3.教学难点：对具象艺术作品情节性、典型性的理解，在具象艺术的创作中，艺术家对艺术形象作典型性的处理，表现在塑造典型的形象与典型的环境上。二、教学方法：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，采用分层次、分目标的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所以学生积极参与，教师给予启发和引导，形成互动探究的教学模式，培养学生主动参与意识。三、学法：让学生主动参与，分组讨论，运用所学鉴赏方法来赏析、判断，作出正确的评价，在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。四、教学过程1.导入课题在上课之前，先给大家讲两个小故事，无论是在东方还是在西方，都流传着许多关于画家如何真实地表现现实的故事。中国五代时期的西蜀画家黄荃就是其中一位。有一次，皇帝正在欣赏黄荃的作品，由于黄荃笔下的四季花草和各种动物都画得栩栩如生，以致引得一只进献的白鹰数次展翅欲啄，而受到皇帝的高度称赞。在西方，也有类似的故事，传说古希腊有两位画家，宙克斯和帕尔哈西奥斯都以高超的写实技术而闻名一时。为了压倒对方，双方决定公开比赛，已决雌雄。比赛的那天，宙克斯首先得意地揭开画上的挡布。画的是一个儿童头顶着一筐葡萄，正在观众惊叹他画技高超之时，突然从远处飞来一只麻雀欲啄葡萄，更引得观众齐声喝彩，宙克斯十分得意，然而帕尔哈西奥斯却不为所动。这是观众中有人喊着要赶紧看他的作品，可帕尔哈西奥斯仍然无动于衷，急于取胜的的宙克斯也忍不住催他快揭去画上的挡布，并不由自主地自己伸手去揭，可他的手却突然停在半空中不动了，并回过头来对帕尔哈西奥斯说：“你赢了！”原来啊，宙克斯要揭去的那块挡布也是帕尔哈西奥斯画上去的。这个故事告诉了我们什么呢?告诉我们美术作品可以表现我们所生活中所看到的一些人、一些物以及风景，而且表现的就像我们看到的一样的真实。下面就请大家欣赏这几幅美术作品，并找出它们的共同点。（展示幻灯片1）好，欣赏了这几幅美术作品，它们的共同点是什么呢？对！真实，为什么说它真实？因为它让我们一眼就能看出画的是什么。也就说它如实地再现了客观世界，今天就让我们一起进入第三课的学习《如实地再现客观世界----走进具象艺术》（展示幻灯片2、3）那么具象艺术它有什么特点呢？我们刚才通过对几幅美术作品的欣赏，已经得出☻具象艺术的第一个特点即视觉真实性又称客观性。北宋时期张择端的《清明上河图》就是一个很好的例子，其中对各色人等的生动描绘已成为人们认识宋代社会、服饰、风俗、技术、建筑、市场等的第一手资料。（展示幻灯片4）《清明上河图》（教科书下）利用全景式构图及中国传统的长卷形式生动反映了北宋都城汴梁的繁盛景象。内容结构大体分为三段，开首为郊野风光，中段是以虹桥为中心的汴河及其两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动，后段为市区街道纵横交错、店铺鳞次栉比、人流如潮、车水马龙的繁华场面。整个画面有静场、有高潮，跌宕有序。船过虹桥的场面安排在全卷近中央的位置，是画面最精彩的部分，也是最紧张的场面。中心虹桥发生了什么事呢？桥下河面水深流急，为使漕船过桥，船工情绪激动紧张，有的撑船，有的掌舵，放桅杆的、掷缆绳的、呼喊指挥的，加上桥上的人为的奔走呼号，显得人声鼎沸，热闹非凡。这里需要说明的是，关于《清明上河图》这一题目中的“清明”一词的解释，历来就有不同的说法，一说认为是“清明时节”的意思，即此画是描绘北宋首都清明节的景象；这二说就是有人通过考证，认为“清明”是汴梁郊外的一处地名；又有人根据此画中出现了河岸小贩桌上摆着切开的西瓜，有裸着下身在街头嬉戏的儿童，还有十多人挥动扇子，说明这些都不是北方清明时节的征候。所以，有人认为，“清明”并非指清明节，而是如《后汉书》中有“固幸得生于清明之世”句中所说的“清明”，乃是画家张择端称颂当时北宋首都的太平盛世，所以，此画描绘的不是春景而是秋景。这些说法虽然还未取得学者们的认可，但是，从中可以体会到对一幅名画的理解，将会随着人们的认识而不断深化。同学们，刚才我们一同