小学语文四年级下册《生命生命》教学实录人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学实录【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思;学习理解句子的方法。3、感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重、难点】引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。【教学准备】多媒体课件3张。1、劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。2、杏林子头像：旁边配文字：杏林子12岁时不幸患上严重疾病，全身关节硬化，失去行动自由。然而坚强的杏林子没有向命运低头，四十多年来，在轮椅上写下了80多部，100多万字的文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。3、文字片：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”【教学过程】一、读题质疑今天我们要学习的课文是──(齐读课题：生命生命)1、看到这个课题，你最想问什么?(生命是什么?师：想了解生命的存在?生命是怎样的?师：想了生命的特点，我们应当怎样对待生命?师：提得有价值，是对生命意义的思考……)相机回答，暂时不能解决的在课题下画上“?”。2、和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么?(反复两次。)是啊!作者为什么要用两个“生命”作题目呢?(在课题下画上第二个“?”)3、请同学们捧起书，齐读课文第一句。(学生齐读，带着思考读)4、过渡：是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它。作者在思索：“生命是什么?”我们也在问：“生命是什么?”作者为什么要用两个“生命”作题目?让我们带着问题走进课文去感悟去思考。二、初读感知生命是什么?(生命的存在)1、课文讲了与生命有关的3个事例，请同学们自由轻声朗读课文，边读边想，每个事例主要讲了什么内容。读后交流：⑴第二自然段主要写了什么?用“什么、怎么样”的句式生答。(飞蛾挣扎着鼓动双翅求生)，师：边板书边总结：作者是从“求生的飞蛾”，身上知道了生命是什么⑵第三自然段主要写了什么呢?生答(砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长)师：边板书边总结：作者是从“生长的瓜苗”身上知道了生命是什么。⑶第四自然段主要写了谁，干什么?生答(我静听自己沉稳而律动的心跳)师：边板书边总结：“律动的心跳”作者是从自己的心跳感受到了生命是什么。2、作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么，你能回答了吗?(生命是求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳而有规律的心跳。)指名说──齐读。3、让我们走进生活，注意：你能从画面中哪些事物感受到生命的存在。(出示多媒体课件：劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。)师：“我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢?4、揭示并过渡：一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面，告诉了我们生命是什么(擦去第一个问号)。是啊，生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊：暗示读。出示：我感到一股──鲜明!也被顽强的种子折服。暗示读：出示：那小小──生命力啊!更被自己的生命震撼。出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。于是，作者开始了对生命的思考。三、精读体会善待生命(让生命光彩有力)1、精读文本：理解第四自然段。⑴请大家默读课文第四自然段，看看能读懂些什么，在感受深的地方作上记号。⑵读后交流：你读懂了什么?①我读懂了“我的心跳就是我的生命”。②我读懂了“我可以好好使用自己的生命，也可以白白糟蹋自己的`生命”。③我读懂了“我要对自己的生命负责”。……根据学生①②回答，相机引导理解：出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。齐读，这句话讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗?(好好地使用、白白地糟蹋)A、给“糟蹋”换种说法(浪费、不珍惜)B、怎样叫“白白地糟蹋”?(揭示理解方法：联系生活一讲就明白了)C、怎样叫“好好使用生命”呢?我们联系课文内容来理解。谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的?香瓜子又是怎样好好使用生命的?谁来读一读?(指名读有关句子)揭示方法，承上启下：同学们，刚才我们抓住关键词、联系上下文理解了这个含义深刻的句子，这些方法，我们在今后的阅读中可以灵活运用，明白了吗?这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以()，也可以()。那作者究竟会作出怎样的选择呢?请同学们齐读第三句。D、对自己负责是指什么?(好好使用生命)比较句子：a、我要对自己负责b、我必须对自己负责。你发现了什么?(作者下定决心)该怎么读这句话?(指名读)作者这