面积的教学设计面积的教学设计作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的面积的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。面积的教学设计1教学目标：1、让学生经历探索物体表面和封闭图形大小的实际问题的过程，理解面积的含义。2、在观察、比较、拼摆、测量等建立常用面积单位表象的活动中，理解面积的含义。在解决问题的过程中，体会规定统一的面积单位的必要性。3、通过自主学习，获得成功体验，感受数学的价值。教具、学具准备：图形卡纸、用来拼摆的小圆形、小正方形、小长方形、两张大小不一样的长方形白纸。一、认识面积。1、师：假如老师今天要在班里举行一个涂色比赛，看谁能在相同的时间内最快涂完一张纸？（出示：）你会选择哪一张纸来涂？（小的那张。）师：为什么？（因为它小，能很快涂完，容易赢……）你们所说的大小指的是哪啊？（学生会指出是纸的面）师：大家都认为这张纸的面大，这张纸的面小，要想很快涂完，应该选择面小的这张纸，是吗？（是）2、师：这是这张纸的面，那其它物体的面又在哪里呢？如：数学书的封面、桌子的面，请同学们用手摸一摸。师：刚才我们摸的都是物体的表面。数学书的面和桌子的面比较，哪个面大哪个面小？（桌子面大，书的面小）师：同学们这种通过观察直接比较出物体表面大小的方法叫观察法。再来比较一下数学书的封面和黑板面哪个大？师：通过观察我们知道了物体的.表面是有大有小的。3、出示4个封闭图形、1个不是封闭图形。师：哪个图形和其他图形不一样？师：那这些图形都是封闭图形。那么它们又有大小吗？（有）师：（板书面积的定义）物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。师：课桌面的大小就是课桌的面积；西瓜表面的大小就是西瓜的面积；你能像老师一样再来说说其他物体的面积吗？（生说）二、认识面积单位。1、（教师出示3张彩纸，红色、黄色、蓝色）师：小组里任选选择其中的两张彩纸，比比谁大谁小，要求：不能改变彩纸的形状。（小组活动）（1、选红色和黄色：叠在一起，师可以顺势评价，在数学里叫重叠法。2、选黄色和绿色：一眼就可以看出来，用观察法。3、选绿色和红色：重叠但还是比不出谁大谁小。）师：到底谁大谁小？你来猜猜看。（生随意猜）师：红色和黄色比，红色大；黄色和绿色比，绿色大；绿色和红色比，不知道谁大谁小？那怎么办呢？2、师：我们用手里的数学学具来帮助比较这两个图形的大小。（生活动并汇报）师：有的用，有的用，你更支持哪一种摆法呢？师：这些小正方形的面积就是这张纸的面积；这些小○的面积只能说大约是这张纸的面积。3、（一个正方形由9个大正方形组成，另一个正方形由16个小正方形组成。）先不出示，让学生猜一猜。师：哪个面积大？（生猜，然后出示图片）师：为什么9格的图形比16格的要大？师：在比较两个物体表面的面积的时候，必须要用统一的标准。这个统一的标准，就是面积的单位。那常用的面积单位有哪些呢？4、师：常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。师：你想不想知道1平方厘米、1平方分米、1平方米是多大？（先和老师找到1平方厘米的正方形）师：用你的尺量一量这个小正方形的边长是多少？（1厘米）（板书：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米）师：找找生活中哪些物体表面的面积是1平方厘米。（生找）哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？师：你想不想知道1平方分米是多大？师：边长1分米的正方形，面积是1平方分米。（板书）用你的尺量量，验证一下。师：你能不能用手比划1平方分米的大小。（生一起比划）师：用你手里1平方分米的正方形去测量一下数学书封面的面积是多少？师：你觉得1平方米是边长多大的正方形？（1米）师：你先比划一下1米有多长。（生比划）小组里的同学合作，伸开双臂比划一下1平方米。5、感知1平方米的大小。师：那1平方米又是多大呢？（出示1平方米的正方形）这就是1平方米的面积，大家猜猜，这里面能放几本数学书呢？来，验证一下。（学生出来放书示范）三、巩固认知，应用新知。填上合适的面积单位。教室该用（）作单位。橡皮该用（）作单位。笔盒该用（）作单位。黑板该用（）作单位。四、课后小结。师：这节课你都学到了什么？师：把你的收获带回家，找找生活中的1平方厘米、1平方分米、1平方米。面积的教学设计2教学目标：1、让学生在“分一分数一数”，“移一移数一数”，“数一数算一算”，“估一估算一算”等活动中，初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，并提高估计能力。2、培养自主探索和合作交流的意识。3、在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。教学重点：初步体会解决问题的策略。教学难点：通过小组合作探讨解决问题的策略。教学准备