探讨农村小学科学实验课的教学【摘要】怎样充分利用农村学校的有利资源，使学生通过科学课培养创新精神和实践能力……。【关键词】办学条件农村科学教学科学实验小学科学是义务教育小学阶段的一门以实验为基础的学科,也是对学生启蒙教育的重要学科。上好科学课有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣,有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力。因而小学阶段的科学课教学好坏,在一定程度上影响了小学生今后的学习生活。大多数学校和教师受应试教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。教师普遍采用教授法，还有的学校和教师对科学课根本不重视，把科学课上成数学或语文课，更有的教师把科学课的作业布置后让学生抄上正确答案完成作业就了事。因为作业多、死记硬背的理论知识多，所以学生普遍不喜欢上科学课。自从多媒体进入课堂后，部分教师过分迷恋于多媒体的模拟教学实验，让学生看看了事，造成了学生缺乏实际的动手操作能力。在科学实验教学中，教育技术和仪器设备是办学最基本的物质条件之一，是上好科学课的必要保证。随着国家对教育投入的不断增加，村校也增加了越来越多的教学仪器和设备，但与城市学生相比仍有很大的差距。怎样充分利用农村学校的有利资源，使学生通过科学课培养创新精神和实践能力呢？怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?根据小学生生理心理特点和农村小学目前基础条件相对较差的特点,我想从以下几个方面来进行分析。一、明确实验目的和操作过程、实验结果。做实验前,只有给学生提出做该实验的目的是什么,任务是什么,才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察去做。因此,明确实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的,它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的，每个学生理解能力不一样,实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度,以及对实验现象的分析,总结。做实验每个学生都喜欢,但由于小学生尤其是低年级的学生,观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性,观察时受兴趣和情绪的影响很大,有时常常偏离观察的主要目标。山区的学生也是一样,他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要明确操作过程。只有让学生明确了实验前的观察任务,才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。二、千方百计拓展实验空间，就地取材选择实验材料小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室,实验教师应该根据农村实际情况,把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里。如在教学《观察植物根的生长》一课的时候,就可以让学生在家里自己做实验,看看种子萌发先长什么,再长什么,植物的根向哪里生长,根的生长速度怎么样等。学生通过自己亲自选材,亲自种植,并把每天的生长都记录下来,从而了解了植物的生长过程,通过实验,使学生获得植物生长变化的数据。农村学校周围有丰富的动植物资源,根据实验科目的需要,就地取材,教师可以充分调动学生的积极性进行实验材料的选择。如在做《蚯蚓的生活习性》时,实验材料需要土壤、蚯蚓等材料学生均可随地找到，这是城市学生所不能比拟的。三、让学生充分体验科学实验的乐趣，寓欢乐于学习实践中。科学实验兴趣的培养,一是要让学生亲身经历典型活动;二是要在活动中充分发挥学生的主体作用,发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与,提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材,又要充分发挥农村在小学科学教学方面的优势。充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在《观察蚯蚓的身体》、《水在什么温度时结冰》、《声音是怎样产生的》、《点亮小灯泡》、《种子发芽的实验》《设计制作一个保温杯》、《做一个钟摆》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时就应该给学生充分的时间进行实验,在无危险时,尽情地实验,痛快地玩耍,学中玩,玩中学,取得事半功倍的效果。四、取其精华去其糟粕，让学生在享受大自然中获取知识。固然，我们的学生生活在农村,既有实验的劣势——实验器材不足,但是，也有实验的优势——天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源,能为学生科学学习提供很好的学习资源;农村学生的家庭周围一般比较开阔,能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;农村的空气清新、天空清朗,能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件;农村学校的周围一般是山川、田野或河流,教师可以非常方便地取到一些土壤材料,可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。总之，小学科学实验课教学是一种积累,需要教师的引导,需要学生的合作,更需要师生的合作。