/NUMPAGES9习作教研叙事轻轻地，打开生活之门——记一次习作入门教学指导的研究活动作者单位：山西省晋中市灵石县教育局教研室作者姓名：杨志坚联系电话：13994558273有句名言一直铭记于心：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。于是，我开始这样思考：对于习作入门阶段的学生而言，缺少的应该不是生活，而是发现生活的眼睛。新《课标》一直倡导要让学生乐于动笔，易于表达，那么，习作入门阶段的指导就应该想方设法贴近学生生活，让学生习惯于去写自己熟悉的题材，真正地打开生活之门，引进生活之水，激发生活之趣，表达心灵之声。就这样，我开始了一次难忘的研究……一、不该的沉默这是我经历的第一节作文课，记忆犹深，感悟颇多：“同学们，时间飞逝，转眼又是一个星期，在刚刚过去的一周里，都经历了哪些事？能把你印象最深的事说说吗？”我想，学生一定会说出很多……然而,我想错了。同学们先是沉思，然后相互东瞅瞅、西看看，接着便又是沉默。我知道，沉默可能意味着“不好意思”、“不习惯”？亦可能是“根本就没什么事可讲、没什么话可说”？我笑着说：“同学们，要说这事啊，大的小的随口就有许多。我今天早上就出了这么一个洋相：老师的咽炎又犯了，讲课总不离‘亮嗓’。早上起床匆匆赶往学校，随手拿出药片含在口中。怎么感觉不是亮嗓？兴许药片时间久药力减退吧？我继续前行，却觉浓浓的苦味。这才拿出药片细看，果然，匆忙之间将药拿错，哪里是亮嗓？分明是胃必治！”我讲完了，同学都笑了。我以为这下肯定有同学开口了，然而继续沉默。他们又一次低下头。我轻轻走下讲台，低声问了几个同学，都说：“想不起来了。”“没有事情发生。”我似乎明白了学生沉默的原因。忽又想起了另一节作文课，我给同学们出示一个题目《，你错怪我了》，他们几乎是异口同声：“老师，没有这样的事。”我赶紧再写一个题目《，我错怪你了》，这次他们有些不好意思，但还在摇着头。难道同学之间真得没有因误解而产生矛盾的事情吗？不可能。多么令人尴尬的沉默，其实实在是不该有的沉默。我们往往三番五次、五次三番告诉学生：生活是写作的源泉，要学会观察和记录生活。却从来没有告诉学生怎样去观察、怎样去记录！习作指导不就是要给学生一双会发现的眼睛吗？我把在《家庭教育》上看到过的一篇文章《奇异的日记》出示给学生看：4月1日晴刷碗4月2日多云算术得了80分4月3日晴跑过了王志强4月4日晴一个人把半吨煤搬进仓房4月5日晴学炒土豆丝4月6日小雨给妈妈送伞看过之后，学生先是莫名其妙，这算什么日记？然后开始慢慢地理解我的用意。又是片刻沉默。我耐心期待，终于有个叫李骏俊的学生开口了：“老师，我想起来了——星期一，升旗我挨了王老师的批评，因为我竟然把升旗稿忘在家，只好即兴演讲了一顿；星期二，您让我管好自习纪律，可刘晓倩总不听话，我又打她了；星期三，爸爸给我买了200元的遥控赛车；星期四……”可谓生活之水滔滔不绝。于是我布置学生像李骏俊这样回忆自己上周发生的事……我开始惭愧，我开始自责！作为语文教师的我，是不是缺少了如文中作者的老师那种细致和耐心？我们的作文教学，是不是缺少了如《奇异的日记》一般的脚踏实地？我们往往过分在乎学生能写多少字？能用多少好多词汇？恰恰忽视了习作教学最最基石的东西，闭门造车，凭空编造，难怪学生永远也摆脱不了“习作难”的阴影？难怪我们的作文教学总也走不出一条坦坦荡荡的顺风路来？记录今天，超越昨天——我们的孩子应该这样写日记，应该这样悄然地打开生活之门，无声地走进写作天地。二、当生活之门轻轻打开这是我接下来的一组系列作文指导……橡皮，对于小学生而言是再熟悉不过的学习用品了，人人都有，人人都用。如何以此为习作题材，开启学生的生活之门？我进行了如下尝试。第一环节：激发兴趣，激活思维。兴趣是习作开始的重要一步，习作之初就是要让学生感觉新奇、感觉轻松、感觉真是有趣。我第一环节设计如下：师：（出示一块橡皮）：同学们，你看老师手中拿着的是什么？师：谁能用上“橡皮”这个词写三句不一样的话，争取跟别人写得也不一样。果然，学生很来劲，那自信的样子仿佛在告诉你：这还不容易吗？我暗自偷笑，因为我知道学生往往“眼高手低”，真正要写好这三句话，也并非想象中的那样容易。我发现不少学生都自觉地拿出了自己的橡皮，仔细打量，还不时摸呀、捏呀……这不就是在专注地进行观察吗？有的同学则一本正经地思考着，还不时偷偷地笑一笑。大约过了五分钟，学生完成了写话任务。以下是交流环节：生1：我的橡皮方方的，软软的，像一块小豆腐。我看见同桌有一块喜羊羊橡皮，很漂亮，就缠着妈妈也给我买了一块。橡皮的作用可真大呀！生2：昨天，我给橡皮洗了个澡。我觉得橡皮是我的铁哥们，它总是帮我改正错误。我的橡皮送给老师了。生3：我的橡皮好可怜啊