如何使农村孩子把作文写的更具体我是一名农村的教师，在教学中我遇到的一个最大的困惑就是学生的作文教学。现在的学生都害怕写作文，特别是农村的孩子，我觉得有这么两个原因：1、农村儿童阅读量少，习作基础差，写的作文常常像挤牙膏，内容空乏2、迁移能力差，不会表达，不能把学到的好词好句运用到习作当中去，久而久之，学生就容易养成破瓶子破摔的想法，认为反正不会写，随便写几句话了事，不仅内容空乏，更是篇幅短小甚至连字数不够。就针对于这个现象，我调整了一下我的观点，我陈诉的观点是，如何使农村孩子把作文写的更具体。一、鼓励学生多观察，培养学生有意观察的意识。小学生写作文遇到的最大的问题就是“没有东西好写”.我认为，这个问题主要出在我们没有养成收集和积累作文材料的习惯。古人云，“书到用时方恨少’，指的就是因为平时很少读书，等到要表达时就感到力不从从心了，同样的道理,如果平时不去观察生活，不去积累材料，等到要写作文时，就会苦于没有东西好写。而正所谓“好记性不如烂笔头”，为了让学生积累丰富的作文素材，指导学生养成在身边准备一本笔记本，要求学生把平时看到的、听到的以及感受到的及时记录下来，作为“作文材料仓库”，并养成注意观察的习惯。当然观察每个人都会，但在这里我们要培养的是学生有意观察的意识，让学生在观察中再观察。比如在观察人物时我们要提醒学生，不仅要注重他的五官衣着，更要留心他的神态、动作、语言，他说了哪些话，做了哪些事，他为什么要这样说?为什么要这样做?他这样说和这样做的时候，表情有什么变化?你对他的做法有什么看法?在观察事物则要抓住它的特征。如：在观察“花”时，应抓住它开放时的不同姿态，以及花的颜色和气味等去拓展，从触觉、味觉、嗅觉等多个角度去感受。为了调动学生的积极性，我们需要定时抽查学生的观察摘记本，对其中写得生动、具体的片段，要适当进行点评，鼓励学生学习的积极性。二、指导学生抓住细节，把作文写完整作文就是由句子和段落的组合而成的。写作时抓住“细节”才能使人物生动形象的再现，因而描述“细节”时教师要作具体安排、细微引导，在“细节”上下功夫。有一位教师在作文细节上的指导我觉得的就很值得借鉴。他是这样处理的：一天早晨他从讲台上走下去，把教室的日光灯关掉了，这位教师就让学生观察这个很普通的细节然后口述。当提问时第一个学生回答：“老师把灯关了。”对他的回答老师表示肯定。然后指出这句话不够具体，没有把老师的动作、神态以及灯灭后的情景表达清楚。接着他又做了一次示范。这次同学们观察到的内容就丰富了，描述起来也就具体得多了。有的学生把老师不仅把老师开灯时的神态、动作描述出来而且还把日光灯是怎样灭的以及灯灭后教室里的情景描述得淋漓尽致。如：“老师笑眯眯地走下讲台，慢步来到开关前，伸出手轻轻地按了一下开关，只听‘嗒’的一声，日光灯灭了，顿时教室里比以前昏暗了许多。”这样学生就把要描述的内容生动具体地写下来了。而且在这样的对比中学生也看到了别人比自己好的地方，并能把它运用到自己的写作中，同时这也是一种很好的有意观察能力的培养。在写作时把细节写具体了，文章内容也就丰富了，作文自然也就写的长了。总之要让学生把作文写具体，教师要做学生的有心人。对学生的要求和指导要做到经常性，也要灵活多样，这样才能使学生把作文写的生动、具体、有序。松阳县新处小学廖秀彬