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《麋鹿》教学设计作为一名教师,就难以避免地要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的《麋鹿》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。《麋鹿》教学设计1教材分析:《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文,这是一篇记叙文,它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对野生动物的高度重视。学情分析:教学这篇课文,不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求,结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。教学目标:1、学会课文中的生字,理解生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解词语之间的细微差异。3、学次作者说明事物的方法,体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解词语之间的细微差异。教学难点:学次作者说明事物的方法,体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。教学准备:教学课件并查阅麋鹿的资料,了解它们的外形特征,生活习性,传奇经历。教学过程:一、导入课文1、同学们,上节课我们一起走进了大丰自然保护区,在那里,我们认识了一种漂亮的野生动物,它是谁呀?2、看课件,欣赏课件中的内容,同学们你们看到了什么?3、让我们回到课本中去,看看课文主要给我们讲了哪些内容?二、整体感知1、同学们,课文主要给我们讲了哪些内容呢?(外形特征、生活习性、传奇经历)2、同学们,麋鹿还有另外一个名称,人们也称它为“四不像”,为什么叫“四不像”呢?过渡:正是因为它有这样奇特的外形,所以在我国古代的神话小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑,更增添了它的神秘。3、麋鹿独有的外形特征,跟它的`生活习性有关系吗?请同学们读第三自然段,画出文中描写麋鹿生活习性的句子,谈谈体会。4、是呀!正是因为它拥有独特的生活习性,才富于它奇特罕见的外形,以便它在自然环境中生存,那文中还给我们介绍了麋鹿的哪些生活习性呢?5、同学们,正是因为麋鹿拥有这些多奇特的地方,于是在麋鹿的身上,还有着一段传奇经历呢,大家想知道是什么样的故事吗?请自由的读课文5—7自然段,读到又感受的句子,可以用笔做做记录。过渡:是啊!麋鹿的传奇经历让我们的内心充满感动,正是因为国家的强大,繁荣,又使这些小动物从新回归故土,过着幸福的生活。三、讨论探究同学们,当我们再次回顾麋鹿的传奇经历时,你会想到什么呢?四、角色扮演如果你是这些可爱的小麋鹿,当你回到祖国的土地上时,你会说些什么?五、总结质疑1、学了这篇课文,你知道了什么?2、你们还有什么不懂的地方吗?六、作业请写一段关于麋鹿的小片段,说明清楚麋鹿的特征。《麋鹿》教学设计2一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分钟)在上课之前我们随便聊聊,就给大家讲个故事好吗?这个故事发生在3000年前,相传有一天,姜子牙正在为自己的坐骑所发愁,因为别的神仙都有自己的动物坐骑了,像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了,他在想,我该选什么呢?选狗选猫?太没面子了吧,我也是一个德高望重的大神了,应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧,他这么张眼一望,看到了什么?(生:麋鹿),在哪啊?我怎么看不到啊?1)学生用第一节的内容来回答2)然后指导朗读3)看视频(看过后谈体会:你觉得这怎么样?)二、认识麋鹿:(12分钟)(过渡:你真的认识麋鹿吗?请你看看图,再看看书,然后辨认一下,哪头是麋鹿?说话要有依据。)1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照,寻找辨别的依据。2、小小组交流自己的认识和体会。3、班级交流认识和体会。(课件随机展示图片)4、最后处理“四不像”三、帮姜子牙解说麋鹿。1、姜子牙从人间找到了麋鹿,带回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么说呢?请大家好好想想,然后小组同学练习一下,再举手。2、学生练习3、学生班级交流自己想的`演说稿。(教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征)四、体会麋鹿的传奇经历:麋鹿曾经是姜子牙的坐骑,但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢?麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢?(或者说:麋鹿就让他在外国呆着贝,干吗要让它回来呢?)(15分钟)1、你们可以先看书,有什么感想,感受,或想说些什么,先与你的同桌交流一下,然后再起来交流一下。2、班级交流3、总结:麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关灭绝、与国家被列强欺负有关国外、与人们喜爱才生存下来回归、与国家强盛有关4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物,这就更体现人们对