一节电池引发地思考衢江区黄坛口乡中心小学卢红红一、发现问题。前一阵子，笔者班里经常出现上课时学生找不到书本的现象。当初还以为是丢书的人自己大意没有保管好，后来接二连三的出现这种现象，才认定是有人在搞鬼。于是我在班里展开了调查，可是事情进展的并不顺利，没有人肯站出来承认错误，我只好给全班学生做思想工作，告诉他们此等行为是如此的恶劣，以后如果再出现这种行为，一经查出，会受到严厉的惩罚。可是好景不长，在一次放晚学，我正在教室里布置学习园地的时候，一个学生哭丧着脸走过来对我说：“老师，我的语文书不见了。”“你是不是放错地方了？”我问。“没有，我就放在课桌上，吃饭的时候书还在呢。”顿时，一股无名火冲上了我的头脑：“去，到每位同学的抽屉里好好地找找。”我对那位学生吩咐道。很快那位同学来到我面前报告搜查结果———没有找到。正当我无计可施时，突然有位住校的学生走过来对我说：“老师，还有一张桌子没有搜。”我忙问：“是哪一张？”那位学生指了指我的脚下。我有些疑惑：这张桌子不是没有人坐吗？疑惑归疑惑，我还是从桌子上爬了下来。丢书的同学拉开桌子一看：“啊，找到了！”只见从里面拿出了一本语文书。“难道-------？”我把目光投向了那位住校的学生，他的眼神与我来个正着，似乎有那么一丁点的不自在，可是很快就消失了。我正犹豫要不要把心中的疑问提出来，他已经离开了教室。由于事情繁忙，很快我就把这件事给忘记了。直到第二件事情发生，我才想起了他。那是一个星期的中午，有一位同学来报告说甲a同学偷了甲b同学的一节电池。我一听火冒三丈，这个甲a怎么老是给我惹麻烦。我气冲冲地跑进教室质问甲a：“你怎么能拿别人的东西？”甲a一副无辜的样子说：“我没拿，那是我自己的。”“没拿？有人都看见你拿了，还想狡辩。”边上的同学插嘴道。我反复又问了几次，甲a却始终不肯承认，一口咬定是他自己的。难道错怪他了吗？为了慎重起见，我让甲a和甲b把电池交给我，我拿着手中的电池仔细辨认起来，一对照发现俩人电池的生产日期竟然不同。我毅然向大家宣布：“甲a没有拿别人的东西。“大家听了感到很奇怪，随后我让大家打开各自的铅笔盒，互相检查。这时先前我提到的那位住校的同学站起来举着手中的电池对我说：“这是我捡到的。”我一听火了：“捡的？为什么不交给老师，你明明知道我在调查这件事，害我差点误会了甲a同学------。”我狠很地批评了他一顿。作为班主任的我，感到此位学生问题的严重性，必须尽快采取措施，调整孩子的心态，端正他的思想，借此教育全班同学。于是进行了第二步工作。二、教育、帮助。我把那位学生请进了办公室。然后用严厉的目光紧紧地盯住他，或许是害怕，或许是知道错了，他把头埋得低低的。我知道教育的时机来了，调整了自己的心情，然后问他：“你知道老师为什么这么生气吗？”许久他才用极低的声音说：“我捡到东西，不还给同学。”我想借机套出他上次是否藏书的事，便问：“这件事情的确很让我生气，但你还做了一件更令我生气的事，知道是什么吗？”他两只眼睛看着我，脑子里似乎在搜索着自己以前所做过的错事，很快我就从他的眼角察觉出一丝犹豫，我又在一旁加了一句：“做人要诚实，只要你讲出来，改正了还是一个好学生。”这时他的双手有些发抖，嘴唇蠕动了一下，从里面吐出了一个极微弱的字：“书------”但这极小的声音也没有逃出我的耳朵，“书是不是你藏的？”我紧接着问到。只见他点点头。事情终于真相大白了。接下来就该对他进行思想教育了。我拉过他的手，让其在我对面坐下。然后进一步问他：“你为什么要藏别人的书呢？”这回他不怎么紧张了，反而理直气壮地说：“他们打过我，骂过我。”啊，报复心多么强的孩子，这样下去可如何了得，我一定得把他纠正过来。于是我心平气和的和他讲起道理来：“人与人之间应该互相帮助，互相关爱。不能为了一点小事而耿耿于怀，怀恨在心。人要有一颗宽容的心，才会赢得别人的爱。如果人人都象你一样你打我一拳，我还你一脚，那么这个社会还有什么安宁呢？-----”听着听着,孩子的脸上流下了悔恨的泪水。我知道我的教育产生效应了，便让他回到教室去。三、全班教育第二天，我利用晨间课的时间对全班同学展开了教育。首先，我把丢书事件简单的向大家陈述了一下，然后，让那位同学上台向大家道歉，保证以后再也不犯此类错误了。接着，我在黑板上写下了“宽容”二字，让学生就宽容展开讨论，大家议论纷纷，有的说：“宽容就是理解，尊重别人。”有的说：“宽容就是爱。”有的说：“宽容就是一种信任。”有的说：“宽容就是宰相肚里能撑船。”-------。最后，我说：“人非圣人，俗能无过，老师也有犯错误的时候，就拿昨天的事来说吧，我还差点冤枉了甲a同学呢，都怪老师太卤莽了，在这里我要向甲a同学表示我的歉意。还有你们也不能用老眼光看待他人，在事情没有弄清楚之前，千万不要妄下结论好吗？”