第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页数学教学怎样联系生活实际1、模拟生活创设情境。如教学接近整百整十数加减法简便运算时，可以概括成四句话：多加了要减，少加了要加;多减了要加，少减了要减。关于这个算理的概括，看似十分精炼，实则不然，一些同学在运用时经常出错，究其原因，恐怕是规律的产生脱离了同学的生活经验。如"16597=165100+3'，同学对减100时要加上3，难以理解。我们可以换一种方法，从同学熟知的生活购物引入：妈妈带了165元钱去商店买了一些物品，必须97元。问妈妈该怎么付款?她还剩多少钱?同学有过类似经验，他们大都会说妈妈先付100元，营业员找回3元，她还剩(65+3)元，然后将上述生活问题进行数学化，即165100+3。于是关于16597类的简便算法牢固掌握了。2、动手操作创设情境。在教学"除法的初步熟悉'时，老师对同学说：同学们，这里有10支笔，你能帮助老师平均分给5个同学吗?当同学依据生活中积存的经验，佷容易将10支铅笔平均分给5个同学时，教师再提问："你是怎么知道自己分对了呢?'，那个同学不假思索地说："因为5个同学手上现在拿的铅笔一样多，都是2支。'就这样，通过教师创设的情景，同学动手操作施行，佷容易理解平均分就是每个人都分得同样多的概念。3、运用媒体创设情境。媒体具有直观、形象、具体、生动的特点，运用媒体创设情境，能使抽象概念具体化，难以理解的问题容易化。如教学长方体的熟悉，相对的面完全相同，运用〔电脑〕平移两个面完全重合，相对的棱长的长度相等也作一样的处理，从而达到具体、直观的效果。2创建高效数学课堂出色的学习过程就是高效课堂的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多么出色，更加关注同学学得多么主动。有效教学要求同学的学习过程要充分体现3个基本特征：自主性、探究性、合作性。在同学学习的自主性上，我们首先关注同学的参加状态，关注同学课堂活动参加的广度、形式、时间及效果;在同学学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感;在同学学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为同学的内源性动力。教师要让同学感受到老师是在用心与自己交流。师生通过互相的交流找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解同学的心理，知道同学想什么，为什么会这样想，并让同学敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要依据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让动态成为常态，让生成成为过程，使同学的思维能力和创造能力得到激发和提升，这要求教师有超强地驾驭课堂的能力。细节的准确处理就是高效课堂的润滑剂。教师要懂得微笑。课堂上，教师对同学的期待是通过微笑来传递的，而同学会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。同学往往是喜爱某一位教师而喜爱他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜爱自己，要学好这位教师所教的课。教师要善于激励。一个轻松愉悦的课堂离不开同学的积极投入，而同学的积极投入又离不开老师的激励。所以教师要积极激励同学善思多问，激励同学发表不同的见解，同意同学"别出心裁'、"标新立异'，激励同学从不同的角度发现问题、思索问题。教师要善于发现同学身上的"闪光点'，常常激励，赞美同学，每个人都喜爱别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。往往教师的一句不经意的赞美，会给同学开拓了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了同学的思维。教师要注重差异。高效课堂的教学要面向全体，不放弃每一位同学，尤其是后进生，他们更必须要激励和得到教师的关注。因此教师应当实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的同学提出不同的目标要求，强化学习方法的指导，提升同学的整体水平和能力。3怎样让同学喜爱数学多给同学创设问题情境这里的问题指同学迫切希望夺得解答的关于数学教学内容的疑问。问题情境则是指在心气未至食物刺激下同学形成认知中突然提出问题或接受教师提问,产生解决问题的激烈愿望。这样的情景不是教师在课堂教学中灵机一动想出来的,而是在备课时就应精心策划的。比如在讲相似三角形的时候,我们就可以给同学创设这样的情境:给你一把20cm长的尺子,怎样测量远处一棵大树的高度,或者怎样测量当地某一时间太阳的高度。类似这样的问题,同学心理上感觉既然是老师出的题就一定有解决办法,于是同学就会调动起以往所学的知识进行分析推断。当然教师最好同意同学进行小组讨论,因为这些讨论往往容易使思维集中在一点上,更容易靠近或达到目标。教师一定要把握火候,适当地、逐渐地引入相似的原理但不出现概念。在原理的帮助下,同学们便会顺利达到目标。这里还必须要注意一点,就是一