宁波大学学前教育专业师范生（本科）教学技能考核标准一、考核的意义与目标：基础教育快速发展的今天，社会对高师人才培养提出了新的要求。学前教育师资培养的职业教育特点决定了本专业学生在四年学习中除掌握一定的专业知识外，还必须在一些特需教学基本技能上达到一定水准。为了强调培养学生的职前教学基本技能，突出“学以致用”，体现本专业“应用性人才培养”特色，同时将教学基本技能考核纳入学业考核体系，特制订此方案。二、考核的“六项基本技能”1、幼儿故事讲述（或故事表演）①幼儿故事讲述：主要考核学生运用普通话形象、生动地讲述幼儿故事的能力。②故事表演：主要考核学生结合歌舞等表演的情景化语言表达能力和角色表演能力。每位学生选择一项即可，学生可自行组合成剧组来进行故事表演。2、简笔画：主要考核学生运用简洁的线条在较短时间内按照所给的文字提示进行美术造型的能力和形象组合能力。要求画作能结合幼儿欣赏图画的特点加以适当的拟人、夸张、变形，并有利于激发幼儿想象力。学生可以自行决定是否上色。3、幼儿歌曲弹唱：主要考核学生边弹奏钢琴边唱幼儿歌曲的综合技能。要求弹奏指法与节拍准确、强弱得当，歌唱声音响亮、吐字清晰、旋律感节奏感强，弹唱结合音响和谐，并有较+好的艺术表现力。歌曲范围由教师在考前确定，学生可在其中自选一首。4、幼儿舞蹈创编：主要考核学生运用所学舞蹈技能和幼儿舞蹈创编知识，结合幼儿生理心理特点，自行选择合适的音乐材料，确立主题创作编排贴近幼儿生活的舞蹈并进行表演的能力。形式可在独舞、多人舞和集体舞中选择。5、多媒体课件制作：主要考核学生利用各种计算机软件制作用于辅助幼儿园教学活动的多媒体课件的技能。采用集中上机的考核形式，要求根据教学设计独立设计多媒体课件，在规定时间内完成。学生可以自行携带事先准备的教学活动设计与多媒体素材。6、教学活动设计与说课①教学活动设计：主要考核学生幼儿园教学活动的设计能力。采用集中书面考核形式，要求根据教学主题，自行选择幼儿的年龄（分为小班、中班和大班），在规定时间内，独立设计一节教学活动，写出教学活动设计方案。教学主题由教师在考前确定，学生可以自行携带事先准备的教学活动设计参考资料。②说课：主要考核学生说清教学活动设计的意图、设计及其依据的能力。采用面试的考核形式，要求学生在规定时间内，说清“如何及为何”确定活动的目标、内容、方法和过程。学生可以自行携带事先准备的教学活动设计文档。三、考核的要求与方式（一）考核要求：每位学生必须参加所有“六项基本技能”的考核，并且每项必须达到60分，方视为合格（见考核标准）。1、“六项基本技能”考核全部合格者，获得“宁波大学教师教育学院师范生教学技能合格证书”；并获得宁波大学“创新创业学分”2学分（此2学分不能由其它学分替代）；2、原则上“六项基本技能”考核全部合格者，方可参加第7学期的“幼儿园教育实习”。（二）考核方式：1、每个项目的考核时间见下表，考核地点由学院统一安排。考核项目考核要求考核学期相关课程考核标准编制幼儿故事讲述（或故事表演）见考核标准一第四学期末学前教师教学语言艺术、幼儿文学、舞蹈基础与形体训练洪维2、简笔画见考核标准二第四学期末美术基础、幼儿园实用美术洪维3、幼儿歌曲弹唱见考核标准三第六学期末音乐基础、钢琴基础、声乐、幼儿歌曲弹唱、即兴伴奏陈宇兰4、幼儿舞蹈创编见考核标准四第六学期末舞蹈基础与形体训练、幼儿舞蹈创编孙家红5、教学活动设计与说课见考核标准五第六学期末学前教师书写技能、幼儿园活动设计与指导（各领域）林剑影6、多媒体课件制作见考核标准六第六学期末计算机应用基础、幼儿园实用多媒体技术林剑影如果第一次考核未能通过，可在下一年级学生考核时报名补过，也可在第7学期第一周报名补过。撰写人：洪维林剑影考核标准一：幼儿故事讲述（或故事表演）幼儿故事讲述是幼儿喜闻乐见的文学形式之一，幼儿教师给幼儿讲生动有趣的各类故事能提高孩子们的认知能力、丰富他们的情感，引起他们的精神愉悦，并能使之养成注意倾听的习惯，还能发展他们的语言理解能力。故事讲述具有较强的技巧性，幼儿教师传授故事的能力直接关系到幼儿接受故事的效果。在幼儿园，一个善于讲故事的教师往往会受到小朋友的喜爱。所以要求学前教育专业学生必须在幼儿文学、语言教法、教师教学语言艺术三门先修课程的基础上，掌握讲述幼儿故事的基本技能。故事表演是故事与表演的结合，它能反映出一个幼儿教师语言素养和艺术表演能力，它也是丰富课堂教学手段的一项技能。学前教育专业学生通过排练过程中的角色探讨和大胆发挥还可以增强合作精神和团队意识，实验性演出，还能使他们积累导演节目的相关经验。以上两项可自选一项分场进行考核。一、考核内容(一)幼儿故事讲述：主要考核学生运用普通话口语形象、生动地讲