《天窗》教案【实用】《天窗》教案3篇作为一名教学工作者，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《天窗》教案3篇，希望能够帮助到大家。《天窗》教案篇1教学目标1.学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。2.誊写佳段佳句。教学准备师生一起搜集有关天窗的资料。公开课教案参考一、引入今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的。二、自学课文（1）通读课文。（2）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自身不明白的问题。三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑1、完成练习，出示填空：乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时，时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是小朋友唯一的慰藉，这小小的`一方空白是神奇的。学生讨论、推荐，请一位同学把这段话连起来读一读。2、质疑（1）为什么说天窗是神奇的呢？出示文章最后一段，齐读。（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？四、学习重点段，解疑1、看看插图，结合课文内容，为什么说天窗是小朋友们唯一的慰藉？2、“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？（读4~6段）3、透过这扇天窗，文中的小朋友看到了什么？又想到了什么？请同学们默读课文，分别用“——”和“”在文中找出。看到想到雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。一粒星无数闪闪烁烁可爱的星一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。我们把小朋友所看到的和想到的连起来读一读。4、讨论问题为什么说活泼会想的小朋友会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？小组讨论，推荐。五、学习想象的方法1、看文中小朋友是如何想象的。课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）还有哪些地方？板书：仔细观察2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）男女声对读。3、通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。出示：合理想象4、大家来想象一下。看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。六、总结刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有发明力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。《天窗》教案篇2【教学设想】1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。2.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。【教学过程】第一课时（一）激发兴趣，揭示课题1.每栋房子都离不开——窗，可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文1—3自然段。（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？（2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾（板书：茅盾）儿时最美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。（3）板书课题：天窗（4）齐读课题2.简介茅盾3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。（二）初读课文，检查预习1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。3.出示生字、新词，指名认读。（三）再读课文，理清条理1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？2.完成填空：《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的.大人们）。3.依据这样的条理给文章分为三段。（四）复习巩固，布置作业1、抄写生字，熟读课文。2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。第二课时一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生朗读课文。2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的最后一自然段，领略了天窗的神奇。这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。二、精读课文，重点感悟。1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。预设：因为乡下的房子里只有一排木板窗，碰到大风大雨的天