《匆匆》教学设计《匆匆》人教版教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《匆匆》人教版教学设计，希望能够帮助到大家。《匆匆》教学设计1教学目标1、掌握生字难词。2、整体感知文章主要内容。3、准确流畅有感情地朗读。4、体会散文常见写法及语言特点。5、学会“描摹形象阅读法”。6、感受时间的宝贵。教学重难点有感情地朗读，分析文章主要内容及写法。教学课时2课时教学过程一、导入课题以《青春之歌》“太阳下山明朝还会爬上来，花儿谢了还会再开，我的青春小鸟飞走不回来……”引出学习的主要内容——我们的青春会一去不复返，实在值得珍惜。二、简介作者朱自清（1898—1927），现代散文家，诗人。字佩，他的散文以语言洗炼、文笔秀丽著称。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。三、朗读感知（一）朗读指导一读课文，准确流畅。文中注释字词，随文纠正。二读课文，准确流畅有感情。忧虑、焦急——惶恐——懊悔——发奋（不甘心）互相评议，学习，改进。三听读课文录音，领会有感情地朗读。四读课文，模仿课文录音，有感情地朗读。（二）整体感知1、文体——散文话题——时间人称——“我”——【亲切、自然、真实；便于作者直接抒发感情，以激起读者的共鸣。】主要表达方式——描写时间匆匆时间本身（匆匆）虚度年华（匆匆）抒情因时间本身（匆匆），而感忧虑、焦急因虚度年华（匆匆），而感惶恐——懊悔发奋（不甘心）2、理清思路，概括各节①写时间一去不复返②写“我”因感悟虚度年华而惶恐③具体描写时间匆匆④写“我”由感悟而发奋的心境⑤强调时间一去不复返———（首尾呼应，总结全文，突出中心）3、小结中心思想珍惜时间，建功立业，体现（实现）价值！四、体味语言独立体验，小组交流，全班赏鉴，形成共识。（一）赏鉴形象具体优美有意境的句子1、“燕子去了……”—排比；我们的青春却一去不复返，实在值得珍惜；2、“但是，聪明……”—设问；表现作者忧虑而焦急的心态；3、“八千多日子……”—比喻；形象描写了时间流逝无声无息，年华虚度，却毫无知觉。；4、“太阳他有脚……”—拟人；有形有声，可见可闻地写出了时间的流逝；5、“吃饭的时候……”—排比；有形有声，可见可闻地写出了时间的流逝；6、“跨”、“飞”——形象生动写出了时间的流逝，犹如长了脚生出了翅膀7、“过去的日子……”—比喻；生动形象描写了时间流逝无影无踪；8、“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？————为什么偏要白白走这一遭？”反问；催人猛醒，发人深思，加强感情的抒发；抒发了作者奋发有为，追求事业的情怀。（二）赏鉴有含义的词语1、他们——指代时间；2、去的——过去的时间；来的——将来的时间；去来的中间——现在；3、赤裸裸———前者指人来到世上“一无所有”；后者指人离开世上“没有在世界上留下什么东西”即虚度年华，没有作为。五、反复诵读积累文中优美语句，并熟读成诵六、小结本文1、语言富于文采。（运用多种修辞；词语准确凝练；善用叠音词）2、情真意切，真实感人。七、“描摹形象阅读法”运用词语对所描写的对象进行概括的描摹充分理解文章内容。八、布置作业1、熟读课文2、阅读练习（另见）3、以《“今”》《匆匆》为例，思考分析议论文和抒情散文在写法上有什么不同？课题文体表达方式主要内容目的《“今”》议论文议论鲜明阐述观点以理服人《匆匆》散文描写抒情形象描写强烈抒情点明题旨，突出中心以情动人《匆匆》教学设计2教学目标1．学会本课生字新词。2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。教学准备1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。教学过程一、释题导入，质疑导学1．出示课题，释题。匆匆是什么意思？2．根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等。3．把课题匆匆扩展成一个完整的句子。二、初读课文，理清文章脉络1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。2．小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。3．全班交流，理清文章结构。三、品读课文，感悟作者情感1．学习第1段。学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。2．学习第2段。读句子在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。思考：在这句话中，一滴水和大海分别比喻什么？如果去掉像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里可以吗？为什么？头涔涔泪潸潸是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？3．学习第3段。学生自由读课文。小组讨论：