人民美术出版社《绘画》第三单元第四课《我“形”我秀—作品陈列与展示》课题名称《我“形”我秀—作品陈列与展示》科目高中美术课型项目式学习成果展示课时1课时授课人一、教材分析本课程选自人民美术出版社高中教科书《绘画》第三单元主题四，本主题是直接把观展、策展作为问题，创设学生真实的学习情境。本课是第三单元的收尾课，给学生提供一次充分展示个人作品及提升综合实践能力的机会。本课学习活动是以参观考察和实地策展的方式进行。引导学生参与到整个展览的策划与实施过程，将学习自主权交给学生。二、学情分析1、高中学段的学生感知、记忆和想象能力的发展都进入到最佳时期。2、高中学生阳光积极，有一定的组织能力。3、根据学生情况，引导学生参与各类艺术实践，参与展览策划与实施。4、不足之处：受传统教学方法的影响，学生对知识的吸收量是足够的，但他们往往在项目式学习中更愿意做一个消极应对者甚至旁观者，导致所学知识长期处于沉淀状态，无法形成自身的素养并外化成行动，也无法深人掌握知识背后的发展规律和生成特点。三、教学目标1、着眼于整个大单元学生美术绘画知识的学习和绘画习作的累积，在学校及社会相关部门的大力支持下，我们创设真实而富有极大挑战性的大项目学习任务——由高一学生自主组织、筹办一场题为“我们的作品”校园学生美术展，旨在通过创作、策划、合作办展，理解作品与空间展示文化的关系，实现对艺术创作及展示全过程的艺术实践。形成对策展的文化理解与审美判断。2、项目式学习是基于教育教学实践，在做中学、学中做，以解决各类问题为切入点设计主题，进行探究式学习的模式。项目式学习设计旨在立足生本理念，坚持问题与任务导向，统筹各类学习元素，培养学生对知识的深度理解、广泛运用和整合创新能力，即知识的重新建构能力。3、通过鼓励和组织学生解决策展中出现的各种难题、矛盾，使学生获得真实面对策展问题，努力办好一件事情，解决会出现的各种挑战和困难的真实体验，通过团队同学齐心协力的逐一解决，形成创意实践素养能力。体现学生团队合作荣誉感和凝聚力。四、教学重点1、对课堂教学进行类别划分和过程设计，将教学与学生成长相结合，按照不同阶段进行主题学习。2、以实践为核心，立足于技能提升和知识运用来开展项目式学习，更加侧重实践情境实践问题和实践方案的研究。3、以素养为重点，强调学生主体地位，设定合适主题和恰当情境，推动知识的跨领域迁移和融合。项目式学习不仅是对知识的吸收，也是对现实教育教学的灵活运用；既是对学生学习能力的培养，也是对他们基本品格的培育。五、教学难点1.如何引导形成学生积极参与自主的项目式学习活动内在动因；2.如何冲破不同学科知识间的藩篱，鼓励学生实现跨学科能力的实践与运用。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图评价学习任务一：参观一次画展，从策展的角度，你学习到了什么？对本单元前三带领学生去楚文化博物馆参观上节课分发新通过参观画展，个主题的延伸，画展，现场理解课堂教学内容。课学习任务单，认识策展的相进行最终教育教学生预课思考，关知识。实地考学实践，在做中创设情境实地参展中探察场地空间、展学、学中做，以究、讨论回答相览主题、作品样解决各类问题为关知识表现及态、展览效果的切入点设计策展意义。设计运用。主题，进行探究式学习的模式。1、简单介绍自己所看的画展，交流你的观展体同学们，我们从“向艺术验。家学创作”→“图画想象力”2、你在观展中通过参观画展，学生能够通过表→“用材料改变观念”，创作发现了哪些使学生直观了达观展感受。互了一系列课堂作品，有的同学策展知识及解画展的空间相交流反馈，对把作品装框悬挂在了家里，有导入：问题。运用、灯光设展览的信息进行的赠送给了朋友，甚至还有很计、装裱方式等筛选和汇总。提多同学希望把大家的作品展示知识，并能够总升学生的综合能出来，那么怎么策划一场展览结说明。力和素养。呢？今天我们就来参观画展，学习“作品陈列与展示”。学习任务二：为同学们的艺术在坚持目标与运用大家的智慧作品策划一次展览。能够较为全面问题导向的基与预设问题，设组织学生撰写艺术策展书，鼓地考虑观众的础上，为知识定合理的策划励学生做一次艺术策展人，也观展诉求，掌学习和应用营环节一书。理清思路与可以以小组为单位进行自主合握策划展览的造合适场景、步骤，有条不紊作、探究式的学习，共同参与四个关键因为学生认知提的进入展览准备到整个展览的策划与实施过程素。供可行路径的工作。中。学习模式。根据实际情况确定展览主步骤一：展览准备阶段能从社会和文题、策展方式1.初步策划阶段。化层面认识展