被减数中间、末尾有0的连续退位减法教学设计教学内容：被减数中间、末尾有0的连续退位减法教学目标：1、使学生理解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。2、提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的兴趣。3、培养学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。教学重点：理解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算方法。教学难点：掌握被减数中间、末尾有0的连续退位减法的计算方法。教学过程：一、创设情境，提出目标：1、今天老师带来了一个新的问题：例：507-348=，你们想不想帮助老师解决？2、提出学习目标：（1）请同学们想一想,并说一说有哪些问题值得我们研究呢?（2）出示学习目标：a、用竖式计算时，被减数中间有0该怎么减?b、被减数中间有0跟无0的算法有什么异同点？二、展示成果，激发冲突。1、自主探索，独立思考。教师巡视指导，收集信息。2、组内合作，质疑问难。教师参与到学生小组交流活动中，适时调控合作时空。3、全班交流，形成共识。①小组派出代表汇报小组探索所得。②小组派出代表汇报小组困惑问题。③小结：在计算中，被减数中间有0，退位后，计算时要用9减。（转载自第一范文网http:）4、教师质疑，再次激发冲突。被减数中间有0、末尾也有0，如：500-185=，你会算吗？要解决这个问题你有哪些计算方法？口算、笔算、估算验证5、想想：运用学过的知识，你能用什么方法计算这道题呢？分小组合作学习，把你的想法同小组的同学说说。6、班内汇报交流。方法1：185可以分成100和85，500－100＝400,400－85＝315方法2：185＋15＝200,500－200＝300,300＋15＝315方法3：500－200＝300,300＋15＝315方法4：500－185＝315方法五：500-185————3157、观察思考：在计算中，被减数中某一位是0退位后，你发现了什么？0退位后，计算时要用9减。三、解决问题，扩展延伸1、计算下面各题。602-189805-496900－325400－1232、完成想想做做练习。学生独立解答，填在书上，集体订正，全对的同学给予奖励。四、归纳总结，完善认知。这节课我们再次学习了减法，你知道了什么？用竖式计算三位数减三位数的退位减法，要注意相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减，要向前一位退1，退位点点清楚，哪一位头上有一点要减1后再计算。