浅谈小学语文教学中多媒体的运用【摘要】信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。在教学中很好地运用多媒体，充分地发挥多媒体在语文课堂教学中的直观作用，能让多媒体真正服务于语文教学，从而开创语文教学崭新的局面。【关键词】创设激发改进提高提供整合增加信息技术的空前发展，为语文教学注入了新的活力，多媒体教学已经成为课堂教学的必要手段，为了充分用好多媒体，让多媒体更好地为语文教学服务，我们应充分做好多媒体的选择与应用。从传统方式来看，教学无非是老师在上面讲，学生在下面听，仅仅以文字和语言来交流。多媒体教学时下非常流行，因为很多学校的教室里配有电脑投影系统。多媒体教学会利用到多种的手段来使学生加深理解，在语文教学中利用多媒体课件，能调动学生的学习积极性，使教学内容更直观形象，增强课堂的密度，提高信息含量，培养学生的创新能力等。下面，我就自己的教学实际简单谈一谈。一、创设情境，激发兴趣。多媒体技术的出现，把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动,变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。如小语第六册《庐山云雾》是描绘了庐山那绚丽多姿，神奇多变的景象，使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。可是大部分同学都没有亲眼见过，尽管课文描写的非常美，尽管老师用充满感情的语言来形容，讲述，可是学生的脑海里没有这样的图画，因此兴趣不高。但如果运用多媒体来教学，多媒体可突破时空限制，把庐山的“秀丽”，云雾的“千姿百态”“瞬息万变”的画面一一展现在同学们眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，同学们顿时就被深深吸引住，特别是当多媒体展现云雾“瞬息万变”的画面时，同学们高兴的直拍手，嘴里不禁的说：“庐山的云雾真神奇呀！我恨不得马上就去庐山看看。”就这样同学们主动通过自己的感官去深刻的体会课文，课堂气氛顿时活跃起来。如在教课文《珍贵的教科书》时，先让学生预习,上课再放一些背景知识,课件中再以图片展示当时的艰苦环境。通过比较,学生可以清晰地理解当时学生对书的渴望,理解指导员为保护书而牺牲的精神。再比如《锡林郭勒大草原》、《赵州桥》等类似的写景课文，都可以借助多媒体展现优美的景色，学生才能体会到位，朗读也就有了感情，胜过老师反复地讲，而且学生印象还深刻。在用多媒体进行语文教学中，可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起，构造特定的教学情境，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力，既激发学生无穷的联想和想象，又使他们思维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维空间与创造灵感。二、改进教学方法，提高教学效率对于中低年的语文课,不仅要学习课文内容，还要重视学生的字词学习，因此，一篇课文至少要用两节课才能完成，可老师仍然觉得没讲透，学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同,它打破了课堂40分钟的时空限制,纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。比如上《走马灯的奥秘》一课时，因涉及的是走马灯的构造以及走马灯转动的原理，如果仅用语言表达，学生在大脑中无法形成具体的直观的形象，但是一旦运用多媒体将构造和原理显示出来，学生就很容易得到感性的了解，并且能省去教师很多不必要的语言解释说明。又如《詹天佑》一课，为什么要设计“人字形”铁路？火车在“人字形”铁路上是怎样运行的？是教学的难点，解决这一难点，我在ppt中编程中先把青龙桥陡峭的坡势展示给学生看，让学生了解此处的地形特点，然后出示“人字形”的线路，一列火车在“人字形”线路上行驶，这种直观的演示，无须教师多讲，学生通过观察自会了解到“人字形”线路的奥秘所在。从而从内心深处赞叹詹天佑的聪明才智，敬佩之情由然而升。因为很难讲解的教学内容通过多媒体的再现，学生就很快的理解和掌握了。所以运用多媒体不仅改进了以往的笨拙教学教学方法，同时也减少了课堂的浪费时间，有效地利用了课堂的40分钟，并且达到了极佳的教学效果。三、提供一个轻松、丰富的学习氛围。多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点。小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程