一高中地理备课的概况一备课概况教学资源构成示意图⑵学生资源⑶教师资源⑷网络资源2学生观⑵学生是差异性3教学观教学方法是教学中物质的、可操作的东西，起着桥梁和中介的作用，是课堂教学实施的手段技术。新课程倡导自主、合作、探究现象方式，我们不能摒弃传统的教学方式方法，而要优化教学方式方法。一是要对传统教学方式的不断创新和完善，继承其精粹，发挥其控制教学时间和落实基本知识的优势；二是倡导运用自主、合作和探究式学习现代教学方式方法，扬其“活动”之优势，发展学生潜能、张扬学生个性和培养学生创新意识（如图）。层次性目标：一是基础目标，即国家制定的某一学段的共同的统一要求，是学生应达到的标准，在教学活动中不随意增加或降低难度，如上表中的目标；规范的教学目标陈述要做到精确化、标准化、具体化，以便教学评价。承认每一个学生都具有自己的独特性，承认他们每个人都是唯一的这一个，相互之间存在差异，这是学生观中“差异性”的主要含义。⑵小城镇规划的基本要求教学问题的设计关系到师生互动的开展，关系到问题的有效性、关系到学生差异性、关系到目标达成等。规划定位：集中六大中心职能——行政中心、文化中心、商业中心、会展中心、金贸中心、市民公共活动中心。⑴场独立：对客观事物作判斯时，常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰;在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。教学活动中出现的偶发事件（教学细节），如学生提出出于你意外的问题时，你要该问题作出反映和回应等等。如《地球的宇宙环境》的基础目标是“运用行星数据比较、分析、归纳其特点。教材作为课程的载体，承载着编制者的课程理念，是课堂教学最主要的资源。教学大纲只规定教学内容、教师怎样教等，而课程计划不但规定了教师的地位和角色，课程内容和教学评价，而且确定了学生的地位、学生的学习方式、学生的评价等。基于此思考，教师要进行富有成效的备课，就必须有学生观。④要把市场需求与当地优势结合，情境1设计了三个问题：⑴城乡规划的概念⑵城乡规划的内容实践证明，任一教学法都不能独立存在，就传统的讲授法、问答法等教学方法，只有与自主、合作和探究式结合起来，才能弥补学生处于被动状态、个性发展受抑制的不足；承认每一个学生都具有自己的独特性，承认他们每个人都是唯一的这一个，相互之间存在差异，这是学生观中“差异性”的主要含义。⑴场独立：对客观事物作判斯时，常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰;在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。4目标观“知识与技能”是学生地理知识和技能积淀之源，是过程与方法、情态观的物质载体；“情态观”是实现知识与技能的掌握、形成实效性过程和科学方法的动力，在探索知识和科学方法的过程中起到推动作用，是实现育人的基本功能。但它只有与知识、技能，过程、方法熔为一体，才是有生命力的。②层次性必修地理1第二，学生认知。在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。新课程标准指出：教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识秘方法解决问题。承认每一个学生都具有自己的独特性，承认他们每个人都是唯一的这一个，相互之间存在差异，这是学生观中“差异性”的主要含义。有了这样的观念，就能注意克服教育中追求完全趋同、整齐划一的弊病。因为每个人不可能都站在同一起跑线上，不可能用同样的速度，沿着同一的途径，达到相同的终点。更为积极的态度是，研究差异、发展个体的特长，因而要设计层次性目标。层次性目标：一是基础目标，即国家制定的某一学段的共同的统一要求，是学生应达到的标准，在教学活动中不随意增加或降低难度，如上表中的目标；二是发展目标展，以满足个性差异的需要。如《地球的宇宙环境》的基础目标是“运用行星数据比较、分析、归纳其特点。”发展目标是“阅读太阳系示意图，解释九大行星的共同规律等”，这些是满足场独立学生或文科学生学习的需要。5测量观三高中地理常规备课的一般程序城市规划概述一阅读材料和下图及平常生活的体验，说说：⑴学生的主体性●简述太阳对地球的影响。这种资源人人有，但差异性也显著，它是教师教学特色重要资源。课程目标是教学目标的总方向，地理模块目标相对课程目标来说较具体而相对单元目标来说仍是较抽象的；多元互动如何展开等等教学行为都在教学程序之中。1城乡规划的概念2城乡规划的内容有了这样的观念，就能注意克服教育中追求完全趋同、整齐划一的弊病。教学方式转换的时间、形式；在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。⑴学生的主体性学生是独立的人、学生是能动的人。备课时要明确地理教学应采用多种方式和方法，包括探究式学习、讨论式学习