1“一体”是总体框架，“四层”与“四翼”是“一体”的有机组成部分，共同构成了实现高考评价功能的理论体系。34567891011121314加强社会主义核心价值观的考查；加强依法治国理念的考查；加强中国优秀传统文化的考查；加强创新能力的考查。凸显高考改革要求1．培养创新意识创新≠重大的科技发明；创新≠科学家的实验室工作。创新思维就是考查批判性思维、洞察力、想象力。批判性思维——创新活动需求打破常规和避免思维定势。想象力——创新活动是从生活中尚为存在的事物进行想象开始的。洞察力——人在面对复杂情况时，迅速抓住问题的实质并找到出路的能力。2．加强开放——结论、条件、策略、价值。坚持高考立场发扬命题传统1．试题命制以人地关系为支点，突出核心素养立意。2．试题思路以实际联系理论为主脉，突出实践能力考查。地理学科与现实联系、与学生成长联系、与其它学科联系等。3．素材选取源于生产与建设、生活与文化、生态与研究，体现区域性、综合性、时代性、现实性、特殊性、真实性、思想性。突出对生活有用、对终身发展有用的地理价值观。4．设问强调选择性和开放性。重视创新思维与批判性思维的考查。——基础性、应用性、综合性、创新性之翼。5．调用已知基于“二基”，提升至“四层”。——必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。6．答案注重论证的完整性、逻辑性、开放性。24第一讲遵循课标考纲，明确主干考点第二讲构建知识结构，形成观念体系第三讲立足区域地理，发展核心素养第四讲突出学科价值，关注热点问题第五讲精选测试题目，掌握解题策略第一讲遵循课标考纲，明确主干考点普通高中地理课程标准的“内容标准”与考纲中的“考试内容”具有高度一致性，不同的一是“考试内容”有所删减；二是“内容标准”有行为主体（省略）、行为动词、行为条件和表现程度，但“考试内容”中将其全部省略，仅有行为内容。攫取几点进行比较根据承载基础性、应用性、综合性、创新性价值的高低，应对考纲的考试内容（考点）或加以突出，或进行取舍或加以融和。1．主干考点和非主干考点如，“宇宙中的地球”2．基础考点与非基础考点气候类型、气候原因、气候特征、气候分布规律在考纲没有明确，但结合初高中课标要求及该内容的突出地位应重点掌握，必须引起高度重视。4．主干考点与延伸考点有些内容考纲很明确，考的机会不多，属于技术手段类考点，可通过简单练习加以落实。如“地理信息技术的应用”等操作性和实用性强，而纸上谈兵价值不高内容。有人提出一轮复习要地毯式扫荡，要有蝗虫精神，所向披靡一处不留。建议：根据学情和学生层次，应当因材施教，对于一般学生来说突出重点，攻克难点，并且攻克部分难点就是成功；对于优等生，智力条件很好的学生则可以采用地毯式扫荡式的复习方法，对于学困生来说，精讲多练是比较好的做法。一轮复习不要贪大求全，往往在贪大求全中将重要的考点遗落，切记均匀用力。四、全面诊断评价，引导教学方向山地针阔叶混交林带D.A．常绿阔叶林B．落叶阔叶林17．农业区位条件的评价；在更高海拔区域，适宜生存的植物种类减少。基础性、综合性、应用性、创新性在山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规律：在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优势，植物多样性较低；19．工业区位条件的评价；将社会热点问题作为高考试题的切入点已成为一大趋势，但高考不会就热点考热点，而是以热点为平台，让考生联系地理主干考点，解决热点问题的地理背景与地理成因，其最终落脚点还是考查运用地理课程所学解决实际问题的能力和地理核心素养。——分析解决生活、社会中的现实问题；据调查，1998年山西省有1800余家小焦企业。◆“四翼”：“怎么考”——考查要求。土壤水分增加有利于磷累积，气温升高和流水侵蚀会减少土壤中磷累积量。高考的60%是基础题，考查的是基础性、通用性知识。11．与磷高累积区相比，该山坡2000～3000米处土壤水分增加有利于磷累积，气温升高和流水侵蚀会减少土壤中磷累积量。7．气压带和风带及对气候的影响；8．季风环流及对气候和天气的影响；9．锋面与天气，低压（气旋）和高压（反气旋）与天气；10．主要气候类型及其判断；11．水循环与河湖、水资源；12．板块构造学说、地质构造和构造地貌,外力作用及其地貌；13．洋流分布规律及对地理环境的影响；14．自然地理环境的整体性和自然带的分异规律；15．人口增长与人口迁移；16．城市区位因素和城市内部空间结构；17．农业区位条件的评价；18．主要农业地域类型特点与形成条件；19．工业区位条件的评价；20．主要工业地域与工业区的特点与形成条件；21．国土整治与可持续发展。（1）产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响；（2）区域存在的环境与发