采用多媒体的好处随着现代教育技术的飞速发展，多媒体课件辅助教学进入了数学课堂。运用多媒体课件，可以做到数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。我们只有充分发挥其优势，走出误区，才能将传统的教学手段和多媒体课件辅助教学有机结合，才能打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。一、多媒体课件辅助数学教学的优势在平时的教学中教师们很少用到多媒体课件，但各种公开课、赛课活动中多媒体课件的使用却屡见不鲜。这说明教师们的确在一定程度上明白使用多媒体课件教学的实效性。（一）创设情境，激发兴趣。多媒体课件将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。（二）可以节省教学时间，增加课堂信息密度在传统的“黑板＋粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了多媒体课件辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。（三）图形直观且有动态感，便于学生理解在几何教学中，多媒体课件可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。二、多媒体课件辅助数学教学的误区多媒体课件辅助数学课堂教学已经被很多教师所采用，它对克服教学难点、提高教学质量发挥了很大的作用。但许多教师认为，采用多媒体课件辅助教学就是现代化教学，就是一堂好课。为展示现代化教学手段而使用多媒体课件，为了“公开课”、“评比课”而使用多媒体课件的现象还普遍存在。存在这样或那样的问题，甚至走入了一些误区。（一）用多媒体课件，忽略与学科的整合所谓整合就是根据学科需要，充分发挥多媒体课件的工具性功能，使其有机地融入数学教学中，从而提高教学质量。现实中，有的教师过多地依赖多媒体课件，特别是公开课，简直成了多媒体课件的天下，也不管课堂内是否有必要使用多媒体课件，更不顾多媒体课件的出现是否在恰当的时机，一味地追求多媒体课件的效应，结果事与愿违。（二）一味追求“技术含量”，忽略了先进教学理念和思想信息技术的发展是非常迅速的，而多媒体课件应用于教学，重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低。教学课件的制作中，用一般的Powerpoint等简单软件即可完成的课件就没有必要采用其他更高级的软件，只要达到预期的效果即可。但在实际应用中，有的教师制作课件，特别是一些课件的评比，一味地追求最新的“高科技”，认为软件越高级，会的人越少越好。把教学课件搞成信息技术成果展览，其实，这偏离了信息技术辅助教学的初衷。（三）颠倒教与学的“主导”和“主体”关系从目前教师运用信息技术的情况看，制作的教学课件无非有两种形式：一种是以教师的“教”为中心而制作的课件，另一种是以学生的“学”为中心而制作的课件。教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师无论采用什么样的教学手段，这一点是永恒不变的。多媒体课件为现代教学辅助工具，为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但不能忽略学生的主体性，决不能由过去的“人灌”变为现在的“电灌”。如果多媒体课件的演示代替了学生的主动思考，一堂课下来看似什么都有，学生的实际收获却不多，这正是课堂教学的大忌。（四）过分夸大多媒体课件的效果，摒弃传统的教学手段在使用多媒体课件辅助教学时，很多学生不记笔记，问其原因，比较一致的回答是“来不及”，因为信息的转化非常快，不少学生记了笔记就耽误了听课。教学中不少教师在利用多媒体课件教学时，为了扩大课堂的容量，把本来准备板书的内容，如性质定理、重要的结论、方法等都事先输在了课件中，上课时直接投影显示出来，这样看似节省了时间，但却忽略了学生的接受和记录，其效果事与愿违。“尺有所短、寸有所长”,作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。-（五）用多媒体课件代替探究活动探究活动是为了让学生通过活动实践、探究来获取知识，获得基本的活动体验，培养合作意识。但在实际教学中，有的老师往往采用多媒体课件模拟活动的过程或播放录像等形式来进行演示，这样做也失去了探究活动的“过程”意义。当然一些在课堂上无法完成的探究活动，以及在现有的条件下无法完成的一些探究活动，通