和润课堂和融教研学法因内化而有效——关于学生学习问题的思考李新林工作室在教育教学实践中，问题意识、研究态度、创新精神，这些人类智慧的灵光，渗透到学习方法中来，就是宝贵的“创学观”。学贵有法，法贵适宜，高效课堂对“学法指导”提出了更高的要求。如何让学生乐学、会学、学会、创学？如何巧妙点拨、事半功倍？且看高效课堂下的学法指导。一、乐学：在心驰神往中投入学习通过内容分层、小组合作，让每个学生都成为课堂的主人，让每个学生都能表现自己的精彩，有参与的机会，能张扬自我，秀出风采，学生就会乐学。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在高效课堂中，如何让学生乐于学习呢？兴趣是最好的老师。作为老师，要善于立足学科特点，充分利用学生的好奇心与展示欲，激发、呵护、提升学生兴趣。要激发兴趣，就要在课堂上多鼓励，多启发，多赏识，少呵责，少代劳，杜绝嘲笑和谩骂。要呵护学生的学习兴趣，就要在课堂上像保护自己的眼睛一样，让学生的兴趣从星星之火到燎原之势。要保持和提升学生的兴趣，就要在横向上着力拓展兴趣范围，在纵向上着力提升学生的兴趣质量。学习既要炼意又要修心。生活很平淡，但要有一种诗意的心态；学习很辛苦，但要有一种快乐的心情；世界很精彩，但要有一种专心的意志；学习要讲智慧，但更要有刻苦的精神。消极、懒散、分心、堕落是人生的大敌；自觉、刻苦、理想、兴趣、好奇、乐观等这些至柔至纯的关于精神的东西，正是提高课堂效率、进行有效学习的最重要“密码”。这就要求教师对学生要积极期待，寻找亮点，放大优点，鼓励赏识，使学生喜气洋洋，生气勃勃，以良好的心态进行学习。我们用网络游戏吸引学生的现象来反思我们的课堂教学，为什么网络游戏能让学生神魂颠倒、废寝忘食？首先，网络游戏给了每个游戏者参与、体验的机会，没有谁只愿意在一旁看别人玩游戏，都想亲自操作。高效课堂也必须做到这一点。通过内容分层、丰富形式，让每个学生都成为课堂的主人，让每个学生都能表现自己的精彩。有参与的机会，能张扬自我，秀出风采，学生就会乐学。其次，网络游戏通过升级、获取装备等手段极大地满足了游戏者内心的成就感，这其实也是让学生乐学的最根本、最长久的动因。高效课堂应特别注意小组合作与展示分享，及时进行形式多样的课堂评价，让学生成就感得到淋漓尽致的满足。要让学生乐学，首先应该弄明白什么是教学意义下的学习。真正意义上的课堂学习，除了知识认知这一“冰山一角”，更大、更重要的部分，是潜藏在水面下的“实践学习”。学生知识的组织转换、学习情感的体验累积、学习品质的逐渐“自养”、学习力和创造力的逐步练就以及学习的快乐与生活的幸福，都是在“践行学习”的过程中实现的。为了使学生乐学，可以利用小组的合作功能与集体的荣誉意识，营造自主教育、内部修炼、自我完善的“生态”，激发和维持学生的兴趣与活力。乐学，离不开学法指导。过去我们一直研究如何教，今天我们要研究如何学。学习方法是学生通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。因为良好的学习方法能有效地提高知识掌握的效率，提高学习效率，大家对其的重视也越来越高，有人也因此专门总结特殊定向的学习训练方法，如速记法、新生快速学法等。然而，因为学生个人学习条件不同，对知识的掌握基础各异，如何选择有效的学法使每一个学生都能高效地掌握知识内容，成为课堂上老师们思考的主要问题。高效课堂主张，以实际学情为出发点，以中等学力层次学生为基准线，向上、向下辐射兼顾，充分发挥教师的指导作用，让学生自主学习，既关注到优秀学生的学习能力提升，又能有效地引导学力差的学生遵循良好学习方法，不断加强学习，追赶、提升。在形成具体学法上，又充分发挥生生结对子，教师、优秀学生一对一帮扶的形式，帮助每一个学生形成适合自身实际情况的学习方法。二、会学：在多维互动中内化建构需要思考“学”的策略和“学”的方式方法；需要利用资源学，借用情势学，运用智慧学；在学中尝试发现，在学中体验感悟，在学中提升完善。培养学生的学习能力，是打造高效课堂的突破口，是提高课堂效率的金钥匙。那么，教师如何指导学生掌握适合其自身特点的学习方法，大力提高学习能力呢？学生要从学习的“观摩者”变成实践者、活动的承载者、过程的生成者。课堂也须将以教师为中心的“教——学”、“讲——听”、“灌——受”为主体结构改变为以学生为中心、以学生“实践学”为主体来组织教学结构与活动流程，为学生学习搭建平台和提供过程保障。真正的“践学”，高度重视学习的“策略性”、“承载性”，通过营造氛围、明晰目标、指导学法、兑现行为等手段，以求懂得学习，领悟学习，驾驭学习。这就需要思考“学”的策略和“学”的方式方法；需要利用资源学，借用情势学，运用智慧学；在学中尝试发现，在学中体验感悟，在学中提升完善。提高解题能力是一种必不可少的学习方法。在解题过程中，应指导学生以问题为目标、思