《比例的应用》教学设计作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《比例的应用》教学设计，欢迎阅读与收藏。《比例的应用》教学设计1教学过程：一、铺垫孕伏判断下面每题中的两种量成什么比例关系？1.速度一定，路程和时间。2.路程一定，速度和时间。3.每小时耕地的公顷数一定，耕地的总公顷数和时间。4.全校学生做操，每行站的人数和站的行数。二、探究新知我们已经学过了比例，正比例和反比例的意义，还学过了解比例，应用这些比例的知识可以解决一些生活中的实际问题。这节课我们就来学习比例的应用。（板书：比例的应用）（一）教学例1例1、一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时。甲乙两地之间的公路长多少千米？1、学生读题。2、学生利用以前学过的方法独立解答。（归一法、倍比法）3、利用比例的知识解答。（1）出示问题，学生思考：①这道题中涉及哪三种量？②哪种量是一定的？你是怎样知道的？③行驶的路程和时间成什么比例关系？学生回答后，教师板书：速度一定，路程和时间成正比例。（2）教师追问：两次行驶的路程和时间的比相等吗？（3）师：根据正比例的意义，怎样列出等式？根据学生回答，教师板书：解：设甲乙两地间的公路长x千米。140：2=x：5x=140×5÷2x=350答：两地之间的公路长350千米。（4）怎样检验这道题做得是否正确？4.变式练习一辆汽车2小时行驶140千米，甲乙两地之间的.公路长350千米，照这样的速度，从甲地到乙地需要行驶多少小时？（二）教学例2例2.一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行70千米，5小时到达。如果要4小时到达，每小时要行多少千米？1.学生利用以前的方法独立解答。2.那么，这道题怎样用比例知识解答呢？请大家思考讨论：这道题里的路程是一定的，_________和_________成_________比例。所以两次行驶的_________和_________的_________是相等的。3.如果设每小时需要行驶x千米，根据反比例的意义，谁能列出方程？学生尝试解答。4.变式练习一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行70千米，5小时到达。如果每小时行87.5千米，需要几小时到达？三、课堂小结用比例知识解答应用题的关键，是正确找出题中的两种相关联的量，判断它们成哪种比例关系，然后根据正反比例的意义列出方程。四、巩固练习，考考自己请你们按照刚才学习例题的方法分析，只要列出式子就行。1、食堂买3桶油用780元，照这样计算，买8桶油要用多少元？（用比例知识解答）2、同学们做广播操，每行站20人，正好站18行，如果每行站24人，可以站多少行？五、分层练习，深化新知（1）修一条长6400米的公路，修了20天后，还剩下4800米，照这样计算，剩下的路要修多少天？（2）用边长是15厘米的方砖给一间教室铺地，需要20xx块，如果改用边长25厘米的方砖，只需要多少块？教学目标：1、使学生能正确判应用题中涉及的量成什么比例关系。2、使学生能利用正反比例的意义正确解答应用题。3、培养学生的判断分析推理能力。4、引导学生利用已有的知识，自己探索，解决实际问题，培养学生勇于探索的精神教学重点：使学生能正确判断应用题中的数量之间存在什么样的比例关系。并能利用正反比例的关系列出含有未知数的等式，正确运用比例知识解答应用题。教学难点：利用正反比例意义正确列出等式，掌握用比例知识解答应用题的解题思路.《比例的应用》教学设计2教学内容：小学数学六年级上册北师大版第四单元——的内容“比的应用”。教材分析：这部分内容是在学生学习了比与分数的联系，已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，掌握了按比分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、工作中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为以后学习“比例”“比例尺”奠定了基础。学情分析：对于按比分配问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都有一定体悟和经验，但是对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的一个巩固的规范的分配方法。设计理念：《数学新课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。为此，本课从学生地生活经验出发，把陌生枯燥地应用题与学生地熟悉地生活背景联系起来。通过“问题情景”——“建立模型”——“解释应用与拓展”，这三个阶段让学生亲身经历数学建构地过程，体验策略地多样化，初步形成评价与反思意识，从而提高解决问题地能力。教学目标：1、能够运用比的意义，通过计算解决分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问